【摘要】： 兒童時期是決定一個人能否形成良好的科學探究能力的關鍵時期,因此該時期的科學教育在我國的教育改革中占有越來越重要的地位。幼兒的科學探究應從身邊的事物開始,這樣有益于幼兒真正地理解科學、熱愛科學。植物正是兒童身邊感興趣的事物,植物的種植活動也是兒童科學活動的一部分,遂本人進行了兒童種植活動的系列實驗。實驗需要理論的指導,由于兒童的活動離不開與社會因素的相互作用,所以本文嘗試以社會建構主義學習理論為基礎,指導兒童的科學種植活動,并嘗試在社會建構主義學習理論的指導下分析5歲兒童對植物生長知識的理解。 具體而言,本研究的論述分為三大部分: 引言部分簡要介紹兒童早期科學教育的重要性。兒童要通過“做科學”來學習科學,通過探究身邊的事物理解科學。植物的種植活動能滿足兒童的探究欲望,在社會建構主義學習理論的指導下,在種植探究過程中嘗試分析兒童對植物生長知識的理解。 正文部分分為三個部分。第一部分主要論及社會建構主義學習理論及對幼兒科學教育中種植活動的指導意義,為5歲兒童種植菜豆系列活動提供理論指導;第二部分簡要分析國內(nèi)外兒童早期科學教育研究的現(xiàn)狀;第三部分著重闡述社會建構主義學習理論指導下5歲兒童種植菜豆系列活動中對植物生長知識的理解分析。第三部分是全文的重點。 結論部分總結全文,指出社會建構主義學習理論指導下5歲兒童理解植物生長知識的客觀性、直接性、具體性及持久性。
[Abstract]:Childhood is the key period to determine whether a person can form a good ability of scientific inquiry. Therefore, science education in this period plays an increasingly important role in the educational reform of our country. Children's scientific inquiry should start from the things around them, which is beneficial to children's understanding of science and love of science. Plants are just things of interest to children, and plant planting is also a part of children's scientific activities, so I have carried out a series of experiments on children's planting activities. Experiments need the guidance of theory, because children's activities can not be separated from the interaction with social factors, so this paper attempts to guide children's scientific cultivation activities based on social constructivism learning theory. Under the guidance of the learning theory of social constructivism, this paper attempts to analyze the understanding of plant growth in 5-year-old children. Specifically, this study is divided into three parts: the introduction briefly introduces the importance of early childhood science education. Children should learn science by doing science and understand science by exploring things around them. Plant planting can satisfy children's inquiry desire. Under the guidance of social constructivism learning theory, this paper tries to analyze children's understanding of plant growth knowledge in the process of planting inquiry. The text is divided into three parts. The first part mainly discusses the social constructivism learning theory and the guiding significance of planting activities in early childhood science education, which provides theoretical guidance for 5-year-old children planting bean series activities; The second part briefly analyzes the current situation of the research on early childhood science education at home and abroad, and the third part focuses on the understanding and analysis of plant growth knowledge of five-year-old children under the guidance of social constructivism learning theory. The third part is the focus of the paper. The conclusion part summarizes the full text and points out that under the guidance of the social constructivism learning theory, the five-year-old children understand the objectivity, directness, concreteness and persistence of plant growth knowledge.
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G613.3

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本文編號：2330357