【摘要】：本文采用敘事探究方法探討了一名職業(yè)發(fā)展中期的幼兒教師Y在課程改革背景下的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同圖景和建構(gòu)過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn),新課改話(huà)語(yǔ)蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)期望與教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同自我建構(gòu)之間存在張力,使其形成相互沖突的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。從專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)過(guò)程來(lái)看,新課改專(zhuān)業(yè)期望與幼兒教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的自主建構(gòu)之間具有復(fù)雜的關(guān)系,包括主動(dòng)回應(yīng)、淺層次回應(yīng)、自發(fā)經(jīng)驗(yàn)契合與經(jīng)驗(yàn)方向偏離四種模式,教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同建構(gòu)在很大程度上也受到個(gè)人生活史、人際互動(dòng)的影響。本文指出,教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)過(guò)程是新課改制度、理論話(huà)語(yǔ)與教師的實(shí)踐話(huà)語(yǔ)博弈的過(guò)程;而課程改革與決策也應(yīng)該關(guān)注與考慮教師在個(gè)人發(fā)展、歷史情境和各種因素影響業(yè)已形成的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同,并提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)支持。
[Abstract]:In this paper, the narrative inquiry method is used to explore the professional identity picture and construction process of a child teacher Y in the middle stage of career development under the background of curriculum reform. It is found that there is a tension between the professional expectation contained in the new curriculum reform discourse and the self-construction of teachers' professional identity, which makes it form a conflicting professional identity. From the perspective of the construction process of professional identity, there is a complex relationship between the professional expectation of the new curriculum reform and the autonomous construction of the professional identity of preschool teachers, including active response, shallow response, spontaneous experience fit and deviation from the direction of experience. Teachers' professional identity construction is also influenced by personal life history and interpersonal interaction to a great extent. This paper points out that the construction process of teachers' professional identity is the process of new curriculum reform system, theoretical discourse and teachers' practical discourse game, while curriculum reform and decision-making should also pay attention to and consider teachers' personal development. Historical situation and various factors influence the professional identity and provide corresponding professional support.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所;
【分類(lèi)號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：2278463