【摘要】：本文采用敘事探究方法探討了一名職業(yè)發(fā)展中期的幼兒教師Y在課程改革背景下的專業(yè)認同圖景和建構過程。研究發(fā)現,新課改話語蘊含的專業(yè)期望與教師專業(yè)認同自我建構之間存在張力,使其形成相互沖突的專業(yè)認同。從專業(yè)認同的建構過程來看,新課改專業(yè)期望與幼兒教師專業(yè)認同的自主建構之間具有復雜的關系,包括主動回應、淺層次回應、自發(fā)經驗契合與經驗方向偏離四種模式,教師的專業(yè)認同建構在很大程度上也受到個人生活史、人際互動的影響。本文指出,教師專業(yè)認同的建構過程是新課改制度、理論話語與教師的實踐話語博弈的過程;而課程改革與決策也應該關注與考慮教師在個人發(fā)展、歷史情境和各種因素影響業(yè)已形成的專業(yè)認同,并提供相應的專業(yè)支持。
[Abstract]:In this paper, the narrative inquiry method is used to explore the professional identity picture and construction process of a child teacher Y in the middle stage of career development under the background of curriculum reform. It is found that there is a tension between the professional expectation contained in the new curriculum reform discourse and the self-construction of teachers' professional identity, which makes it form a conflicting professional identity. From the perspective of the construction process of professional identity, there is a complex relationship between the professional expectation of the new curriculum reform and the autonomous construction of the professional identity of preschool teachers, including active response, shallow response, spontaneous experience fit and deviation from the direction of experience. Teachers' professional identity construction is also influenced by personal life history and interpersonal interaction to a great extent. This paper points out that the construction process of teachers' professional identity is the process of new curriculum reform system, theoretical discourse and teachers' practical discourse game, while curriculum reform and decision-making should also pay attention to and consider teachers' personal development. Historical situation and various factors influence the professional identity and provide corresponding professional support.
【作者單位】： 浙江大學教育學院課程與教學研究所;
【分類號】：G615

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本文編號：2278463