【摘要】：RTI模式起源于數(shù)據(jù)修改程序模型與咨詢模式,旨在應(yīng)用多層次模式促進(jìn)全體兒童的發(fā)展。在重視早期教育質(zhì)量、學(xué)校準(zhǔn)備行動(dòng)、早期預(yù)防與早期干預(yù)以及現(xiàn)實(shí)早期教育需要等背景下,RTI模式被引入早期教育領(lǐng)域,并在語(yǔ)言、文學(xué)、兒童情感與行為等領(lǐng)域取得了成功。應(yīng)用RTI模式離不開(kāi)三個(gè)主要因素:鑒定、干預(yù)、發(fā)展監(jiān)控。其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在干預(yù)目標(biāo)難以達(dá)成一致、缺少循證課程、缺少干預(yù)策略等方面的挑戰(zhàn)。
[Abstract]:The RTI model originates from the data modification program model and the consultation model, and aims to promote the development of all children by applying the multi-level model. Under the background of emphasizing the quality of early education, school preparatory action, early prevention and early intervention, and the actual needs of early education, RTI model has been introduced into the field of early education, and has been successful in the fields of language, literature, children's emotion and behavior. Application of RTI model can not be separated from three main factors: identification, intervention, development monitoring. In the process of practical application, it is difficult to reach an agreement of intervention goals, lack of evidence-based curriculum, lack of intervention strategies and other challenges.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;英屬哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)青年骨干教師項(xiàng)目《加拿大農(nóng)村學(xué)前教育研究》(項(xiàng)目編號(hào):201206625011) 教育部“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目《城鄉(xiāng)一體化視域下的農(nóng)村學(xué)前教育研究》(項(xiàng)目編號(hào):DHA110228) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):12SSXM006)
【分類(lèi)號(hào)】：G610

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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【共引文獻(xiàn)】

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6 姜瑞s，

本文編號(hào)：2131622