本文選題：幼兒教師 + 可持續(xù)發(fā)展�。� 參考：《東北師范大學(xué)》2004年碩士論文

【摘要】：可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界面臨的共同課題，我國全面建設(shè)小康社會也需要可持續(xù)發(fā)展。黨的十六屆三中全會首次提出科學(xué)的發(fā)展觀，科學(xué)的發(fā)展觀是以人為本的發(fā)展觀，也是可持續(xù)的發(fā)展觀。人的可持續(xù)發(fā)展在于教育，教育的社會職能要通過教師來實(shí)現(xiàn)。教師的創(chuàng)造性勞動使人類社會得以延續(xù)和發(fā)展，是教育及社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會對幼教質(zhì)量的需求日益提高，當(dāng)代和未來社會對幼兒教師素質(zhì)也提出了更高要求。 當(dāng)代社會發(fā)展的快節(jié)奏，教育背景的復(fù)雜化，使知識陳舊和能力退化的速度加快了，，幼兒園青年教師必須不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)社會的需要。因此，研究幼兒園青年教師繼續(xù)教育的問題和可持續(xù)發(fā)展問題成為時(shí)代需要。 本文就幼兒園青年教師的可持續(xù)性發(fā)展問題進(jìn)行研究，論文分為四個(gè)部分，重點(diǎn)對青年教師可持續(xù)發(fā)展的過程進(jìn)行了較深入的研究。提出了幼兒園青年教師的可持續(xù)發(fā)展的具體目標(biāo)和發(fā)展的過程。這種可持續(xù)性發(fā)展的過程可分為三個(gè)階段：一是角色適應(yīng)階段；二是能力增長階段；三是自我反思階段。通過這個(gè)發(fā)展過程，使幼兒園青年教師達(dá)到自我更新、自我完善，從而不斷生成新的教育教學(xué)能力，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。
[Abstract]:Sustainable development is a common task facing the world today, and sustainable development is also needed to build a well-off society in an all-round way. The third Plenary session of the 16th CPC Central Committee for the first time put forward the scientific concept of development, the scientific concept of development is people-oriented development concept, but also sustainable development concept. The sustainable development of man lies in education, and the social function of education should be realized by teachers. The creative work of teachers makes the human society continue and develop, which is an important factor of education and social sustainable development. Preschool education is an important part of basic education. With the progress and development of the society, the demand for the quality of preschool education is increasing day by day. The rapid pace of contemporary social development and the complication of educational background have accelerated the speed of knowledge outmoded and ability degradation. Young kindergarten teachers must keep up with the pace of the times in order to adapt to the needs of society. Therefore, it is necessary to study the continuing education and sustainable development of young kindergarten teachers. This paper studies the sustainable development of young kindergarten teachers. The paper is divided into four parts, focusing on the process of young teachers' sustainable development. The specific goal and process of the sustainable development of young kindergarten teachers are put forward. The process of sustainable development can be divided into three stages: one is the stage of role adaptation, the other is the stage of ability growth, and the third is the stage of self-reflection. Through this development process, young kindergarten teachers can achieve self-renewal and self-improvement, so as to constantly generate new educational and teaching ability and become qualified teachers with the times.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G615

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本文編號：2116208