本文選題：普惠性 + 學前教育�。� 參考：《教育科學》2014年02期

【摘要】：普惠性學前教育是我國學前教育改革的政策目標。普惠性作為社會福利用語指"惠及人人"的社會福利國家供給方式,普惠性學前教育只有建立在社會福利制度框架內(nèi),才可能獲得合法性和有效性�；谥袊默F(xiàn)實,我國的普惠性學前教育只能是適度普惠型學前教育國家供給,學前教育成本必須有國家、社會、家庭合理分擔。在政策意蘊上,普惠性學前教育必須解決三個問題:政策的合法性,穩(wěn)定的財政支持體系,國家供給的中國特色。
[Abstract]:Inclusive preschool education is the policy goal of preschool education reform in China. As a social welfare term, inclusiveness refers to the state supply mode of social welfare which benefits everyone. Inclusive preschool education can obtain legitimacy and effectiveness only if it is established within the framework of social welfare system. Based on the reality of China, the inclusive preschool education in China can only be provided by the moderately inclusive pre-school education country, and the cost of pre-school education must be reasonably shared by the state, society and family. In terms of policy implication, inclusive preschool education must solve three problems: the legitimacy of policy, the stable financial support system and the Chinese characteristics of national supply.
【作者單位】： 鞍山師范學院教育科學與技術(shù)學院;
【基金】：遼寧省教育廳人文社科項目“遼寧省學前教育財政投入水平和成本分擔結(jié)構(gòu)研究”階段成果,項目編號為:W2013170
【分類號】：G619.2

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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5 姜曉s，

本文編號：2094958