本文選題：入學準備 + 入學準備研究��； 參考：《學前教育研究》2014年09期

【摘要】：兒童入學準備一直是歐美國家學前教育研究者關注的熱點話題,其研究普遍涉及到早期教育保育經(jīng)歷、家庭結構與家長養(yǎng)育方式、家庭環(huán)境、與學習相關的能力、社會性行為、基于數(shù)學和語言方面的任務、社會經(jīng)濟地位等影響因素,其中對語言領域的相關研究大大多于數(shù)學領域。兒童入學準備情況同時受到文化因素的影響,父母來自不同地區(qū)的移民兒童入學準備差異顯著。家長對兒童入學準備越來越重視,但付出的努力沒有隨之增加。住房穩(wěn)定、讓兒童經(jīng)常參加家庭日常活動有助于提升兒童入學準備水平。高質量幼兒教育保育項目與兒童的入學準備在很多研究中都被證實存在積極相關,但其作用效果究竟有多大,不同的研究顯示出從極小到中等程度不同的結論,最近的研究顯示還可能與使用的評價工具有關。開端計劃項目和某些短期針對性干預項目都被證明能夠顯著改善處境不利兒童的入學準備水平。此外,學前教育專業(yè)的學習和持續(xù)不斷的職后指導相結合,被證明是通過教師因素幫助兒童提高入學準備水平的有效方式。
[Abstract]:The preparation of children for school is a hot topic for preschool education researchers in Europe and the United States, whose research generally involves early education and care experience, family structure and parental rearing style, family environment, learning related ability, social behavior, etc. Based on mathematical and linguistic tasks, social and economic status and other factors, there are more researches on the field of language than on mathematics. The school readiness of children was influenced by cultural factors, and there were significant differences among immigrant children from different regions. Parents are paying more and more attention to their children's school readiness, but efforts have not increased. Stable housing and regular participation of children in daily family activities help to improve children's readiness to attend school. High quality early childhood care programs and children's readiness to attend school have been positively correlated in many studies, but how effective they have been, with different studies showing conclusions ranging from minimal to moderate. Recent studies have shown that they may also be associated with the use of evaluation tools. Start-up programs and some short-term targeted interventions have been shown to significantly improve the readiness of disadvantaged children to attend school. In addition, the combination of pre-school education and continuous post-vocational guidance has proved to be an effective way to help children improve their readiness to enter school through teacher factors.
【作者單位】： 山東英才學院學前教育研究院;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育部青年專項課題“處境不利兒童發(fā)展現(xiàn)狀與補償教育機制研究”(批準號:EHA120366)的階段性研究成果
【分類號】：G619.1

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