本文選題：幼兒園 + 教師情緒��； 參考：《中國教育學(xué)刊》2013年07期

【摘要】：近年來頻發(fā)的虐童事件表明,教師情緒調(diào)適不當(dāng)會(huì)禍及幼兒。長久以來,幼兒園教師情緒的影響力一直被低估,社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)往往集中于其知識(shí)、技能等外顯特征,而內(nèi)隱的情緒則被長期漠視與誤讀。教師情緒也隨之陷入困境:過高的標(biāo)準(zhǔn)要求使得教師情緒具有表演性質(zhì),僵化的壓力控制阻礙了教師情緒的自我完善。因此,外界不應(yīng)讓教師負(fù)擔(dān)全部的教育責(zé)任與壓力,而需對(duì)教師情緒具有平衡化與系統(tǒng)化的認(rèn)知,并為教師提供適宜性與支持性的幫助系統(tǒng)。只有教師對(duì)情緒形成正確的認(rèn)識(shí)與調(diào)適能力,才可能從根源上減少虐童事件的發(fā)生。
[Abstract]:The frequent incidents of child abuse in recent years have shown that inappropriate emotional adjustment of teachers can harm toddlers. For a long time, the influence of kindergarten teachers' emotion has been underestimated, and the social focus on teachers is often focused on their knowledge, skills and other explicit characteristics, while implicit emotions are ignored and misread for a long time. Teachers' emotions also fall into a dilemma: too high standard requirements make teachers' emotions have the nature of performance, rigid pressure control hinders teachers' emotional self-improvement. Therefore, the outside world should not let teachers bear all the educational responsibilities and pressures, but should have a balanced and systematic understanding of teachers' emotions, and provide teachers with appropriate and supportive help systems. Only when teachers form the correct understanding and adjustment ability of emotion can they reduce the occurrence of child abuse from the root.
【作者單位】： 杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：1913431