本文選題：民族地區(qū) + 幼兒園課程�。� 參考：《青海民族研究》2013年01期

【摘要】：課程是社會(huì)文化的適應(yīng)物,針對(duì)目前我國少數(shù)民族地區(qū)幼兒園課程文化存在的誤區(qū),在主張傳承民族文化和倡導(dǎo)教育公平的大背景下,在全球化和文化多元的背景下,民族地區(qū)幼兒園課程應(yīng)以文化的適應(yīng)性為前提。本文將從"何為"與"何以為"兩個(gè)角度剖析民族地區(qū)幼兒園課程的文化適應(yīng)性問題。"何為"關(guān)乎價(jià)值取向,彰顯民族地區(qū)幼兒園課程文化的和而不同及促進(jìn)教育公平是民族地區(qū)幼兒園課程文化適應(yīng)性的價(jià)值取向:"何以為"關(guān)乎實(shí)踐策略,民族地區(qū)幼兒園課程文化適應(yīng)性的實(shí)踐策略包括文化自覺及在文化一元與多元的矛盾中保持適宜的張力。
[Abstract]:Curriculum is the adaptation of social culture. In view of the misunderstanding existing in kindergarten curriculum culture in ethnic minority areas in our country at present, under the background of advocating the inheritance of national culture and advocating education fairness, under the background of globalization and cultural pluralism, The kindergarten curriculum in minority areas should be based on cultural adaptability. This paper will analyze the cultural adaptability of kindergarten curriculum in ethnic areas from the perspectives of "what is" and "what is it". What is "value orientation", showing the harmony and difference of kindergarten curriculum culture in ethnic minority areas and promoting educational fairness are the value orientation of curriculum cultural adaptability in national kindergarten areas: why is it related to practical strategies? The practical strategies of cultural adaptability of kindergarten curriculum in minority areas include cultural consciousness and keeping appropriate tension in the contradiction between unitary and pluralistic culture.
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【分類號(hào)】：G612

【共引文獻(xiàn)】

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