發(fā)布時(shí)間：2018-04-04 07:50

  本文選題：觀察學(xué)習(xí)　切入點(diǎn)：提問(wèn)　出處：《學(xué)前教育研究》2014年12期

【摘要】：以69名5歲幼兒為被試,讓幼兒在觀察學(xué)習(xí)之后解決問(wèn)題,以考察觀察學(xué)習(xí)對(duì)幼兒提問(wèn)的影響。結(jié)果表明:面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),幼兒在近2/3的任務(wù)中都不問(wèn)問(wèn)題;幼兒所問(wèn)問(wèn)題以外在感知類(lèi)為主,其次是內(nèi)在屬性類(lèi)問(wèn)題,混合類(lèi)問(wèn)題最少;提問(wèn)使用的策略以直接猜測(cè)為主,其次是不完全整體策略;幼兒的觀察學(xué)習(xí)對(duì)其提問(wèn)數(shù)量、提問(wèn)策略都有顯著性影響,但對(duì)提問(wèn)的類(lèi)型沒(méi)有顯著性影響;幼兒的觀察學(xué)習(xí)可以在一定程度上促進(jìn)其問(wèn)題解決。
[Abstract]:69 children aged 5 years were asked to solve problems after observation to investigate the effect of observation learning on children's questions.The results showed that children did not ask questions in nearly 2 / 3 of the tasks in question situations, the perception class was the main problem, the inner attribute problem was the second, the mixed type problem was the least, and the strategies used to ask questions were mainly direct guesswork.The second is incomplete overall strategy; the observation learning of children has a significant impact on the number of questions, question strategies, but not on the type of questions; observation learning of children can promote their problem-solving to a certain extent.
【作者單位】： 深圳大學(xué)師范學(xué)院;深圳市南山區(qū)蓓蕾幼兒園;深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園;
【基金】：廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“提示對(duì)兒童解決類(lèi)比推理問(wèn)題的影響”(批準(zhǔn)號(hào):2011TJK359)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1709038