發(fā)布時間：2018-04-01 03:35

  本文選題：緘默知識　切入點：幼兒教師　出處：《山東師范大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 隨著教育的發(fā)展,人們逐漸認識到教師知識結(jié)構(gòu)是影響教育教學(xué)的關(guān)鍵因素,教師知識結(jié)構(gòu)成為近年來教育研究的熱點問題。但研究者絕大多數(shù)都限于研究教師的顯性知識,而忽視了組成教師知識的另一種知識類型——緘默知識。 緘默知識是人類重要的知識類型,它與顯性知識相對,和顯性知識共同構(gòu)成人類知識的總體。緘默知識是高度個體化、難以形式化的、難以與他人共享的知識,卻是人們認識和行動的基礎(chǔ),對人們的行為影響深刻而持久,與顯性知識相比,這種知識對人們的認識活動或行動的影響作用更強大,就是人們“日用而不知”的一類知識。緘默知識是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的知識基礎(chǔ),但由于緘默知識具有內(nèi)隱性特征,人們往往忽視它們的存在,任其在日常教學(xué)活動中、在幼兒教師專業(yè)成長過程中自發(fā)地產(chǎn)生作用,尤其幼兒教師消極的緘默知識在起作用時,將會產(chǎn)生嚴重的后果。鑒于此,本論文主要從教師專業(yè)化發(fā)展視角,探討緘默知識的內(nèi)涵、對幼兒教師專業(yè)成長的意義、緘默知識的現(xiàn)實遭遇以及緘默知識的積累與構(gòu)建的途徑等幾個問題。全文的具體分為個部分: 前言,主要闡述了選題緣由、研究意義、相關(guān)研究綜述以及本文的研究方法。 第一部分,緘默知識:幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的根基。本部分主要論述了幼兒教師緘默知識的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)特征;幼兒教師緘默知識對其專業(yè)化發(fā)展的意義及緘默知識在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的作用機制與功能。 第二部分,幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中緘默知識的現(xiàn)實遭遇:緘默知識知識作用實現(xiàn)的缺位。本部分主要從幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)、幼兒教師業(yè)務(wù)評價、幼兒教師教研工作制度及常規(guī)實踐、幼兒教師個體教育行為幾個方面揭示幼兒教師緘默知識的現(xiàn)狀。 第三部分,緘默知識的構(gòu)建及歸位:促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。本部分主要闡述緘默知識的構(gòu)建與積累的途徑以及發(fā)揮幼兒教師緘默知識的正向功能,最終促進幼兒教師專業(yè)化順利、有效的發(fā)展。
[Abstract]:With the development of education , it is gradually realized that the teacher ' s knowledge structure is the key factor affecting the teaching of education . The teacher ' s knowledge structure becomes a hot topic in the research of education in recent years . However , most of the researchers are limited to studying the explicit knowledge of the teacher , and neglect the other type of knowledge that constitutes the teacher ' s knowledge .


The tacit knowledge is a kind of knowledge base of the professional development of early childhood teachers . But because of the implicit characteristic of tacit knowledge , this knowledge is a kind of knowledge base for the professional development of early childhood teachers , but because of the implicit characteristic of tacit knowledge , this paper discusses the connotation of tacit knowledge , the significance of tacit knowledge , the reality of silence knowledge and the way to build up the tacit knowledge .


The preface mainly expounds the reasons , the significance of the study , the summary of the relevant research and the research methods in this paper .


The first part , tacit knowledge : the foundation of the professional development of early childhood teachers . This part mainly discusses the connotation , structure and property characteristics of the tacit knowledge of early childhood teachers , the significance of the tacit knowledge of early childhood teachers to the specialization development and the role mechanism and function of tacit knowledge in the professional development of early childhood teachers .


The second part , the reality of tacit knowledge in the professional development of early childhood teachers : the absence of tacit knowledge knowledge . This part mainly discusses the current situation of the tacit knowledge of early childhood teachers from several aspects of preschool teacher professional training , early childhood teacher business evaluation , early childhood teacher education research work system and general practice , and individual education behavior of early childhood teachers .


The third part , the construction and return of tacit knowledge : promotes the professional development of early childhood teachers . This part mainly expounds the way of constructing and accumulating the tacit knowledge and the forward function of giving play to the tacit knowledge of early childhood teachers , and finally promotes the professional smooth and effective development of early childhood teachers .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G615

【參考文獻】

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本文編號：1693809