本文關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 實(shí)踐性知識(shí) 影響因素 途徑　出處：《西北師范大學(xué)》2010年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教師實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)的核心,是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性知識(shí),它滲透于教師的教育教學(xué)中,是教師在教育教學(xué)中真正運(yùn)用的知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)雖然不如理論性知識(shí)顯而易見(jiàn),但它有助于教師對(duì)理論性知識(shí)的理解和內(nèi)化,有助于教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中具體問(wèn)題的解決。因此,教師實(shí)踐性知識(shí)在教師的教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。 近年來(lái),隨著教師實(shí)踐性知識(shí)重要性的日益顯現(xiàn),人們對(duì)其的研究日益增多。如在教師實(shí)踐性知識(shí)的理論層面上,國(guó)內(nèi)外研究者已對(duì)其內(nèi)涵、特征、生成途徑、影響因素等作了有益的探討;在實(shí)踐層面上,一些研究者已通過(guò)敘事研究、個(gè)案研究等方法對(duì)中小學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行了深入研究,但目前對(duì)于幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)的專門(mén)研究還是相對(duì)較少。雖然中小學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)可以為幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展提供一定的借鑒,但幼兒園教師的實(shí)踐性知識(shí)還是存在著一些特殊性。且在幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)骨干教師與初入職教師在實(shí)踐性知識(shí)上存在著顯著差異。對(duì)此,筆者希望通過(guò)對(duì)幼兒園骨干教師實(shí)踐性知識(shí)的探究,揭示其所具有的實(shí)踐性知識(shí)以及發(fā)展的影響因素,進(jìn)而為幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展探究一種有效途徑,以此來(lái)促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。本研究共由四部分組成: 第一章主要對(duì)本研究的研究緣起、研究目的、研究意義、研究?jī)?nèi)容與研究方法進(jìn)行了闡述,以及對(duì)國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐性知識(shí)的已有研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理。 第二章主要從觀摩教學(xué)活動(dòng)、日常教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、教研活動(dòng)這四個(gè)具體場(chǎng)景,對(duì)W老師所具備的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行挖掘和分析。 第三章主要分析了W老師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的影響因素。從教師的自身因素來(lái)說(shuō),包括個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性特征、自我反思等;從外部環(huán)境因素來(lái)說(shuō),包括師傅的傳幫帶、教師間的交流與合作、專家的引領(lǐng)等,其中教師自身因素是W老師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。 第四章主要結(jié)合W老師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的影響因素,探討幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展途徑,即教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。
[Abstract]:Teachers' practical knowledge is the core of teachers' knowledge and the basic knowledge of teachers' professional development. Practical knowledge is not as obvious as theoretical knowledge, but it helps teachers to understand and internalize theoretical knowledge. Therefore, teachers' practical knowledge plays an irreplaceable role in teachers' education and teaching. In recent years, with the increasing importance of teachers' practical knowledge, more and more people have studied it. For example, on the theoretical level of teachers' practical knowledge, researchers at home and abroad have been aware of its connotation, characteristics and ways of generation. On the practical level, some researchers have studied the practical knowledge of primary and secondary school teachers through narrative study, case study and other methods. However, there are still relatively few researches on the practical knowledge of kindergarten teachers. Although the practical knowledge of primary and secondary school teachers can provide some reference for the development of practical knowledge of kindergarten teachers, However, there are still some particularities in the practical knowledge of kindergarten teachers, and in the practice of kindergarten teaching, the author finds that there are significant differences in practical knowledge between the backbone teachers and the new teachers. The author hopes to reveal the practical knowledge and the influencing factors of its development by exploring the practical knowledge of kindergarten backbone teachers, and then to explore an effective way for the development of practical knowledge of kindergarten teachers. In order to promote the professional development of kindergarten teachers, this study consists of four parts:. The first chapter mainly discusses the origin, purpose, significance, research content and research methods of this study, and systematically combs the existing research on the practical knowledge of teachers at home and abroad. The second chapter mainly from the observation of teaching activities, daily teaching activities, life activities, teaching and research activities of these four specific scenes, to explore and analyze the practical knowledge of teacher W. The third chapter mainly analyzes the influencing factors of teacher W's practical knowledge development. From the teacher's own factors, including personal experience, personality characteristics, self-reflection, etc. The teachers themselves are the basis of W teachers' practical knowledge development. The 4th chapter mainly combines the influencing factors of W teachers' practical knowledge development, and probes into the development ways of kindergarten teachers' practical knowledge, that is, teachers' further study, reflection on teaching practice experience, and construction of teachers' learning community.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1534965