本文關(guān)鍵詞： 社會地位 主觀社會地位 幼兒園教師地位　出處：《學(xué)前教育研究》2014年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：主觀社會地位是個(gè)人對自身社會地位的一種主觀感受和評價(jià)。本研究通過問卷調(diào)查與訪談,得出幼兒園教師主觀社會地位結(jié)構(gòu)要素包括權(quán)益保障、社會認(rèn)同、職業(yè)內(nèi)涵三個(gè)維度,其整體主觀社會地位處于中等水平,不同年齡、教齡、職稱、崗位、學(xué)歷、收入群體之間存在差異。幼兒園教師在評價(jià)自身社會地位時(shí)存在"他人取向"和"自我取向"兩種取向,并主要受國家政策、社會認(rèn)知、教師素質(zhì)、傳統(tǒng)文化、工作性質(zhì)等因素影響。根據(jù)幼兒園教師整體社會地位與幼兒園內(nèi)社會地位的關(guān)聯(lián)與差異,改善幼兒園教師社會地位應(yīng)從宏觀和微觀兩方面著手,宏觀上應(yīng)革新傳統(tǒng)文化,落實(shí)政策保障幼兒園教師權(quán)益,加強(qiáng)幼教師資培養(yǎng);微觀上應(yīng)改革管理制度及用人理念。
[Abstract]:Subjective social status is a kind of subjective feeling and evaluation of one's own social status. Through questionnaire survey and interview, this study draws the conclusion that kindergarten teachers' subjective social status structure elements include protection of rights and interests, social identity. Professional connotation of three dimensions, its overall subjective social status in the medium level, different ages, teaching age, professional title, post, education, There are differences among income groups. Kindergarten teachers have two orientations of "other-orientation" and "self-orientation" when evaluating their own social status, which are mainly influenced by national policy, social cognition, teachers' quality, traditional culture, and so on. According to the relationship and difference between the whole social status of kindergarten teachers and the social status of kindergarten teachers, the improvement of kindergarten teachers' social status should be carried out from both macro and micro aspects, and the traditional culture should be innovated macroscopically. Implementing the policy to protect the rights and interests of kindergarten teachers and strengthening the training of kindergarten teachers should reform the management system and the idea of employing personnel.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)學(xué)校辦公室;
【基金】：北京師范大學(xué)“世界一流教育學(xué)科與中國教育創(chuàng)新”基地課題(編號:9852011gr006)的階段性研究成果
【分類號】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1509174