本文關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)問題解決 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 發(fā)展評估　出處：《學(xué)前教育研究》2016年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：當(dāng)前國內(nèi)外對兒童早期數(shù)學(xué)問題解決過程的研究多集中在問題表征、策略選擇和使用、生生互動、師生互動(如合作和交流)等;工作記憶和元認(rèn)知等一般認(rèn)知因素、焦慮等非認(rèn)知因素對兒童數(shù)學(xué)問題解決具有調(diào)節(jié)作用;特殊認(rèn)知因素如數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言與兒童數(shù)學(xué)問題解決有相互影響作用;兒童早期數(shù)學(xué)問題解決的評估手段多為應(yīng)用題,可借鑒表現(xiàn)性評價、認(rèn)知診斷、情景測驗等新的評估技術(shù)�？偟膩碚f,現(xiàn)有研究成果還較為有限,如考查兒童早期數(shù)學(xué)問題解決的研究工具較為單一刻板,需要為專業(yè)研究者、教師或家長開發(fā)觀察評估量表和臨床訪談等評估方法;缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與數(shù)學(xué)問題解決的關(guān)系研究和預(yù)測研究,缺乏立足生態(tài)觀的研究,缺乏對學(xué)習(xí)困難兒童早期數(shù)學(xué)問題解決的研究。未來兒童早期數(shù)學(xué)問題解決研究可以關(guān)注兒童早期數(shù)學(xué)問題解決評估工具,開發(fā)數(shù)學(xué)問題情境庫,研究數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)成就之間的關(guān)系,探索教師和家長如何為兒童數(shù)學(xué)問題解決提供適宜的支架以及中外兒童早期數(shù)學(xué)問題解決的差異。
[Abstract]:At present, researches on early mathematical problem-solving process of children at home and abroad focus on problem representation, strategy choice and use, student student interaction, teacher-student interaction (such as cooperation and communication) and so on. General cognitive factors such as working memory and metacognition and non-cognitive factors such as anxiety can regulate children's mathematical problem-solving. Special cognitive factors such as mathematical concepts and mathematical language have interaction with children's mathematical problem solving. The evaluation methods for early mathematical problem solving of children are mostly applied problems, which can be used for reference such as performance evaluation, cognitive diagnosis, situational testing and so on. In general, the existing research results are still relatively limited. For example, the research tools for early mathematical problem-solving of children are relatively single and rigid, so it is necessary for professional researchers, teachers or parents to develop the evaluation methods such as observation and evaluation scale and clinical interview. Lack of mathematics academic achievement and mathematical problem solving relationship research and prediction research, lack of ecological view of the study. There is a lack of research on early mathematical problem solving for children with learning disabilities. In the future, the research on early mathematical problem solving of children can focus on the evaluation tools of early mathematical problem solving and develop the situation database of mathematical problems. This paper studies the relationship between mathematical problem solving and mathematical achievement, and explores how teachers and parents can provide suitable scaffolds for children's mathematical problem solving and the differences between Chinese and foreign children's early mathematical problem solving.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系;鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院;
【基金】：中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心自主課題(編號:2016-02-004-BZK01) 鄭州地方高校教育教學(xué)改革工程(編號:ZZJG-C7042)
【分類號】：G613.4
【正文快照】： 州450044)一、問題提出問題解決在數(shù)學(xué)教育中一直備受重視,“問題解決不是數(shù)學(xué)教育的中心之一,而是惟一的中心(the focus)”。[1]我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒數(shù)學(xué)教育的成功不在于幼兒掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和技能,而是能夠運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題,學(xué)

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本文編號：1442035