發(fā)布時(shí)間：2018-01-17 03:05

  本文關(guān)鍵詞：漢語兒童前識字發(fā)展研究　出處：《華東師范大學(xué)》2010年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 國外的研究表明,學(xué)前兒童在接受正式的識字教學(xué)之前,就已經(jīng)能夠從日常生活環(huán)境中自然習(xí)得一些文字,并對文字有了一定的理解。這種早期文字的習(xí)得和對文字的理解我們稱之為“前識字”,它是早期讀寫的重要組成部分,是兒童從不識字到識字的發(fā)展過程。 漢字不同于英文,有其獨(dú)特之處,由于漢字與其讀音聯(lián)系的不緊密而曾經(jīng)一度被認(rèn)為是“圖示”文字,只能通過機(jī)械記憶獲得。但是近幾十年的研究表明,不論是英語兒童還是漢語兒童,在其識字的過程中都有一個(gè)分析的過程,兒童是通過分析來學(xué)習(xí)文字的。在漢字分析中,部件起著重要作用,兒童如果能夠意識到漢字由一些重復(fù)率極高的部件組成,就能大大地減輕其記憶負(fù)擔(dān),從而更快地學(xué)習(xí)新字。對于還未接受正式識字教學(xué)的學(xué)前兒童來說,其主要任務(wù)是能夠從視覺上認(rèn)知漢字部件,從而為日后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字部件做好準(zhǔn)備。然而,目前還沒有研究表明,在正式教漢語兒童學(xué)習(xí)識漢字之前,是否也能夠從日常生活環(huán)境中自然習(xí)得一些文字,并能夠從視覺上認(rèn)知漢字部件。 本研究旨在解決三個(gè)問題：第一,在未接受正式的識字教學(xué)之前,漢語學(xué)前兒童能否從日常生活環(huán)境中自然習(xí)得一些漢字；第二,在未接受正式的識字教學(xué)之前,漢語學(xué)前兒童是否已經(jīng)能夠從視覺上認(rèn)知漢字部件；第三,學(xué)前兒童對漢字部件的視覺認(rèn)知是否與其早期漢字習(xí)得有關(guān)。 研究自行設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù),包括：漢字分析任務(wù)、拼字任務(wù)、記憶和辯識部件任務(wù)和認(rèn)字任務(wù),從上海市五所一級幼兒園選取4、5、6歲兒童共120名作為研究對象,以探索漢語學(xué)前兒童的前識字情況。研究表明,漢語學(xué)前兒童在接受正式的識字教學(xué)之前,就已經(jīng)能夠從視覺上認(rèn)知漢字部件,并能從日常的生活和閱讀中自然習(xí)得一些漢字。學(xué)前兒童早期對漢字部件的視覺認(rèn)知與兒童自然習(xí)得漢字成績顯著相關(guān)。漢語學(xué)前兒童對漢字部件的視覺認(rèn)知和漢字習(xí)得隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。 在此研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,我們總結(jié)出漢語兒童的前識字發(fā)展需要經(jīng)過三個(gè)階段：圖形記憶階段、粗略認(rèn)知階段和分析字形階段,并對幼兒園指導(dǎo)兒童前識字發(fā)展,提出了教育建議。
[Abstract]:Foreign studies have shown that preschool children have been able to acquire some text naturally from their daily living environment before receiving formal literacy teaching. And has a certain understanding of the text. This early text acquisition and understanding of the text we call "pre-literacy" It is an important part of early reading and writing, and the development of children from illiteracy to literacy. Chinese characters are different from English and have their unique features. Because of the incompact connection between Chinese characters and their pronunciation, they were once regarded as "pictorial" characters, which can only be obtained by mechanical memory. However, recent studies have shown that. Whether English children or Chinese children, there is an analytical process in the process of their literacy. Children learn words through analysis. In the analysis of Chinese characters, components play an important role. If children can realize that Chinese characters are made up of parts with very high repetition rates, they can greatly lighten their memory burden and thus learn new characters more quickly, for pre-school children who have not yet received formal literacy instruction. Its main task is to be able to recognize Chinese character components visually, so as to prepare for systematic learning of Chinese characters components in the future. However, no research has shown that before formally teaching Chinese children to learn Chinese characters. Can we also learn some words naturally from our daily living environment and recognize Chinese character components visually. The purpose of this study is to solve three problems: first, whether Chinese preschool children can acquire some Chinese characters naturally from their daily living environment before receiving formal literacy teaching; Second, before the formal teaching of literacy, whether Chinese preschool children have been able to recognize Chinese characters from the visual components; Third, whether preschool children's visual cognition of Chinese character components is related to their early acquisition of Chinese characters. The study designed four tasks, including Chinese character analysis task, spelling task, memory and recognition component task and recognition task. A total of 120 children aged 6 years were selected as subjects to explore the pre-literacy of Chinese preschool children. The study showed that Chinese preschool children before receiving formal literacy teaching. It is already possible to visually recognize Chinese character components. And some Chinese characters can be acquired naturally from daily life and reading. The visual cognition of Chinese character parts in preschool children is significantly related to the achievement of children's natural acquisition of Chinese characters. The acquisition of Chinese characters develops with age. Based on the results of this study, we conclude that the development of pre-literacy in Chinese children needs to go through three stages: graphic memory stage, rough cognitive stage and analytical glyph stage. In addition, the author puts forward some educational suggestions to guide the development of children's literacy before kindergarten.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G613.2

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本文編號：1436001