本文關(guān)鍵詞：我國學前教育政策的空間演進與限度　出處：《現(xiàn)代教育管理》2016年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：近年來,"空間"這一曾局限于地理學的概念,成為越來越多社會科學學術(shù)研究的"重地"。國內(nèi)的社會學、歷史學、文學乃至教育學領(lǐng)域都對于"空間"的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。從空間維度反觀我國的學前教育政策及其演進歷程,其意義旨在為政策科學化提供一縷新的微光,為建構(gòu)和完善我國學前教育政策體系探求新的方向,為政策實踐指明新的可行之徑。
[Abstract]:In recent years, the concept of "space", once limited to geography, has become an increasingly important place for academic research in social sciences. Literature and even pedagogy have been interested in the study of "space". From the perspective of space, we can see the policy and evolution of preschool education in China. Its significance is to provide a new ray of light for the scientific policy, to explore a new direction for the construction and improvement of the policy system of preschool education in China, and to point out a new feasible path for the policy practice.
【作者單位】： 東北師范大學;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助課題“學前教育政策空間比較研究——兼論中美當前學前教育政策的空間樣態(tài)”(14ZZ2101)
【分類號】：G619.20
【正文快照】： 一、教育政策空間對于空間的理解,從亞里士多德到培根、黑格爾,再到蘇賈、列斐伏爾、哈維等人,隨著研究的不斷深入,建構(gòu)了社會空間理論的基本共識,也是本文進行政策空間分析的理論基礎(chǔ)。首先,空間是建構(gòu)性的(constitutive),是社會形態(tài)的建構(gòu)過程。愛德華·蘇賈指出:“空間性既

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3 瑞穗證R笛侵薰徑倫芫，

本文編號：1418640