本文關(guān)鍵詞：職前教師對幼兒欺負行為的反應(yīng)——年級與共情的作用　出處：《學(xué)前教育研究》2017年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 職前幼兒園教師 幼兒欺負行為 共情關(guān)注 個人悲傷

【摘要】：欺負行為在幼兒園很普遍,對于欺負者和被欺負者均有消極影響,教師對欺負行為的反應(yīng)具有重要的干預(yù)作用。本研究以238名一至四年級職前幼兒園教師為被試,通過人際關(guān)系反應(yīng)量表考察被試的"共情關(guān)注"和"個人悲傷",通過6個描述欺負行為的圖片故事考察被試對3種不同類型欺負行為的反應(yīng)(嚴(yán)重性判斷、同情程度和干預(yù)可能性),結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對身體欺負的反應(yīng)最高,對關(guān)系欺負的反應(yīng)最低,而且呈現(xiàn)隨年級增長而降低的趨勢;被試的"共情關(guān)注"隨年級增長而降低,"個人悲傷"則隨年級增長而上升;低"共情關(guān)注"的被試對各種欺負行為的同情程度隨年級增長而呈下降趨勢,高"共情關(guān)注"的被試對各種欺負行為的反應(yīng)無年級差異;"個人悲傷"負向預(yù)測被試對各種欺負情境的干預(yù)傾向。學(xué)前教育工作者應(yīng)提高對幼兒欺負行為,尤其是關(guān)系欺負行為的重視,并加強自身的共情能力,能夠及時對幼兒欺負行為進行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。
[Abstract]:Bullying is common in kindergartens and has a negative impact on both bullies and bullies. Teachers' responses to bullying play an important role in intervention. This study included 238 preschool teachers in grades one to four. The empathy concern and personal sadness of the subjects were investigated by the interpersonal relationship response scale, and the responses of the subjects to three different types of bullying behaviors (severity judgment) were investigated by six picture stories describing the bullying behavior. The degree of sympathy and the possibility of intervention showed that the subjects had the highest response to physical bullying and the lowest to relational bullying, and showed a decreasing trend with the increase of grade. The "empathy concern" of the subjects decreased with the increase of the grade, while the "personal sadness" increased with the increase of the grade. The sympathetic degree of the subjects with low "empathy concern" to all kinds of bullying behavior showed a downward trend with the increase of grade, while the high "empathy concern" subjects had no grade difference in response to all kinds of bullying behavior; Pre-school education workers should pay more attention to bullying behavior, especially related bullying behavior, and strengthen their empathy ability. To be able to timely child bullying appropriate intervention.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;
【基金】：北京市教育委員會科技計劃項目“幼兒教師的內(nèi)隱勝任力和形成機制研究”(編號:QKM201710028022)
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、問題提出(一)欺負行為及教師對欺負行為的反應(yīng)欺負是對他人有意圖的、反復(fù)的傷害,[1][2]可以分為身體欺負(如打,踢,推或任意擺布他人等給他人造成身體上的傷害行為)、言語欺負(如取笑譏諷他人,辱罵他人等給他人造成言語上的傷害行為)和關(guān)系欺負(如背后說人壞話,散布謠言,

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