本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)課程管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2007年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布后,我國開始建立國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制,將一部分課程管理權(quán)限下放到學(xué)校。隨后在同年的7月,教育部又頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,使幼兒園在課程管理上有了更大的自主權(quán)。我國幼兒園實(shí)行的是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,園長(zhǎng)在幼兒園課程管理中起著至關(guān)重要的作用,園長(zhǎng)的課程管理觀念及所產(chǎn)生的行為直接決定新課程在幼兒園中的實(shí)施狀況。 作為我國西部省份之一的內(nèi)蒙古自治區(qū)對(duì)課程領(lǐng)域里的許多方面進(jìn)行了廣泛地探索。但隨著課程改革的推進(jìn),內(nèi)蒙古地區(qū)的園長(zhǎng)課程管理也暴露出很多問題,如有些園長(zhǎng)沒有明確的課程管理意識(shí),園長(zhǎng)的課程管理行為也有待改善,同時(shí)園長(zhǎng)總體上也缺乏接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。能否解決好我區(qū)園長(zhǎng)課程管理中存在的問題,將關(guān)系到我區(qū)幼兒園課程改革的成敗。因此,提高我區(qū)園長(zhǎng)課程管理的水平,是當(dāng)前我區(qū)幼兒教育中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。 本論文采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法,在已有研究的基礎(chǔ)上,通過對(duì)我區(qū)園長(zhǎng)課程管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并有針對(duì)性地提出了我區(qū)園長(zhǎng)課程管理改革的對(duì)策,以期為我區(qū)的園長(zhǎng)課程管理提供參考。 論文由四部分組成,內(nèi)容概括如下: 第一部分是引言,其中包括問題的提出、研究的目的和意義、研究綜述、研究思路與研究方法。問題的提出簡(jiǎn)單地概括了本文選題的原因。研究的目的和意義從理論和實(shí)踐兩方面入手,指出園長(zhǎng)課程管理研究在一定程度上有助于豐富課程管理的理論研究,彌補(bǔ)我國幼兒園園長(zhǎng)課程管理理論上的欠缺,同時(shí)也為我區(qū)園長(zhǎng)課程管理實(shí)踐提供實(shí)際的、可借鑒的參考框架。在此基礎(chǔ)上,對(duì)已有的研究狀況進(jìn)行綜述,并提出研究思路與研究方法。 第二部分較系統(tǒng)地論述了幼兒園園長(zhǎng)課程管理的基本理論。分別從園長(zhǎng)課程管理的內(nèi)涵、角色、內(nèi)容、特點(diǎn)、意義這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。園長(zhǎng)課程管理就是園長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和幼兒園愿景,根據(jù)國家和地方的課程政策,在自身課程哲學(xué)和課程知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)上,發(fā)揮個(gè)人管理的影響力,促進(jìn)園所成員彼此合作,對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和支持的專業(yè)性管理。 第三部分是本文的特色所在。筆者運(yùn)用問卷法和訪談法對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)園長(zhǎng)課程管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。筆者通過調(diào)查了解到我區(qū)園長(zhǎng)課程管理呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì):園長(zhǎng)課程管理觀念正在轉(zhuǎn)變,園長(zhǎng)課程管理方式正在轉(zhuǎn)變,園長(zhǎng)開始引導(dǎo)教師積極適應(yīng)新課程管理的變化,園長(zhǎng)對(duì)多元性、過程性、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方式的追求,園長(zhǎng)正在創(chuàng)建一種合作、平等、交流的園所文化,園長(zhǎng)開始積極開發(fā)園本課程,園長(zhǎng)開始重視對(duì)課程資源的開發(fā)與利用;但是我區(qū)園長(zhǎng)課程管理仍然存在著許多問題:園長(zhǎng)課程管理意識(shí)不強(qiáng),園長(zhǎng)課程管理水平較低,園長(zhǎng)課程管理領(lǐng)域狹窄,園長(zhǎng)課程理論素養(yǎng)不足,園長(zhǎng)課程管理職能缺失,部分家長(zhǎng)思想上不重視、態(tài)度上不支持,地方教育行政部門對(duì)園長(zhǎng)課程管理干涉過多。 第四部分是在以上幾部分的綜合分析基礎(chǔ)上,對(duì)我區(qū)園長(zhǎng)課程管理改革提出了對(duì)策。本部分從提高園長(zhǎng)自身的課程管理能力,改善園所內(nèi)部情境,加強(qiáng)外部的支持與幫助這三個(gè)緯度出發(fā),提出筆者自己的思考。
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【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G617

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1353934