本文關(guān)鍵詞：融合教育背景下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究——基于一名唐氏綜合征幼兒的融合教育個(gè)案　出處：《教育與教學(xué)研究》2016年10期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：教師是實(shí)踐融合教育改革和發(fā)展的主要參與者,是融合教育課堂教學(xué)中的主體之一。融合教育給教師的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。采用質(zhì)性研究法中的個(gè)案研究法,以一名在讀的唐氏綜合征幼兒參與的融合教育為個(gè)案,以?xún)晌粎⑴c融合教育的教師和一位保育員為對(duì)象,探討融合教育背景下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。
【作者單位】： 新津縣幼兒園;
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【正文快照】： 融合教育(inclusive education)又稱(chēng)為全納教育,其基本理念體現(xiàn)在1994年“世界特殊需要教育大會(huì)”發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》之中,融合教育的內(nèi)涵是“一種持續(xù)性的教育過(guò)程,即接納所有學(xué)生,反對(duì)歧視和排斥,促進(jìn)積極參與,注重集體合作,滿(mǎn)足不同需求”[1],該理念體現(xiàn)了人們對(duì)教育公

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