本文關(guān)鍵詞：中班集體教學活動中幼兒行為“失范”情境下的教師言語策略

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【摘要】：中班幼兒在集體教學活動中可能會出現(xiàn)一些“失范”行為，這些“失范”行為可能會對幼兒自身、其他幼兒、教師和集體教學的順利進行產(chǎn)生不良影響。教師會針對幼兒的“失范”行為采取很多不同的言語策略。教師的言語策略對集體教學活動中幼兒的“失范”行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉嫌變簣@班級規(guī)范的行為起著重要的作用。本研究使用了自然觀察法和訪談法收集研究資料，對“幼兒‘失范’行為-教師言語策略”事件中的幼兒“失范”行為和教師言語策略進行了深入的分析。 首先，本研究歸納和闡釋了中班幼兒“失范”行為的一般表現(xiàn)、分類和一般特點，并在此基礎(chǔ)上分析了中班幼兒“失范”行為產(chǎn)生的原因。其一是幼兒層面，包括中班幼兒好動；中班幼兒的好奇心強；幼兒尋求教師的注意；幼兒的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力較差。其二是教師層面，包括幼兒對教師組織的教學活動不理解；幼兒對教師組織的教學活動沒有興趣；教師提供的活動材料不夠或活動材料分配不均。其三是幼兒園班級規(guī)范中存在的問題，包括幼兒很少參與幼兒園班級規(guī)范的制訂；幼兒園班級規(guī)范在實施的過程中靈活性較差；幼兒沒有將幼兒園班級規(guī)范內(nèi)化為自己內(nèi)心的行為準則。其四是班級氛圍和班級文化的影響。其五是家長水平及家長重“知識”輕“能力”。 其次，本研究歸納了教師應(yīng)對幼兒“失范”行為的言語策略，，并對其進行了分類，在此基礎(chǔ)上結(jié)合訪談案例對表揚和批評這兩種言語策略進行了深入的分析。 最后，筆者根據(jù)“幼兒‘失范’行為-教師言語策略”事件中的幼兒“失范”行為和教師言語策略的現(xiàn)狀，對如何制訂幼兒園班級規(guī)范提出了一些建議，并對教師和幼兒進行了反思。
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G611

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本文編號：1285151