本文關(guān)鍵詞：5-6歲兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的鑒別與診斷研究

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【摘要】：本研究在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了5—6歲兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難鑒別和診斷的內(nèi)容框架,編制了一套適用于5—6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難診斷工具,并通過(guò)實(shí)證研究來(lái)考察該工具的有效性,希望能為兒童早期數(shù)學(xué)困難的診斷和有效教育干預(yù)提供幫助。本研究被試通過(guò)本班教師推薦,運(yùn)用金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(第三版)和韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力的考查篩選而出,將智商得分在90分以上,金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Ψ衷诤?4.3%的幼兒作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的兒童(簡(jiǎn)稱(chēng)：數(shù)困組),金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Ψ衷诤?4.3%-21.6%的幼兒作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低分組。測(cè)查時(shí)間為大班上學(xué)期。 本測(cè)驗(yàn)是根據(jù)趙振國(guó)(2006)的數(shù)感測(cè)查工具和Jordan, Glutting, Ramineni和Watkins (2010)的數(shù)感篩選工具及金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(第三版)中的內(nèi)容和測(cè)查形式進(jìn)行改編而成,測(cè)驗(yàn)具體分為5個(gè)部分,共16項(xiàng)任務(wù)。測(cè)驗(yàn)整體的內(nèi)部一致性信度為0.916。五個(gè)分測(cè)驗(yàn)得分與測(cè)驗(yàn)總分均有極其顯著的相關(guān),范圍在0.571-0.875,為中度以上相關(guān),說(shuō)明測(cè)驗(yàn)具有良好的內(nèi)容效度。將被試在金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)和在韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)部分的得分作為效標(biāo),將其與測(cè)驗(yàn)總分進(jìn)行相關(guān)分析,發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)總分與金斯伯格早期數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)的原始分、標(biāo)準(zhǔn)分及韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)部分的總分均存在極其顯著的相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.704、0.351和0.53,說(shuō)明測(cè)驗(yàn)具有良好的校標(biāo)效度。 研究發(fā)現(xiàn),數(shù)困組兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①數(shù)數(shù)知識(shí)和技能：唱數(shù)、唱數(shù)判斷、倒數(shù)。②基數(shù)概念：按數(shù)取物。③集合比較：數(shù)字?jǐn)?shù)值大小比較。④書(shū)面數(shù)符號(hào)表征：數(shù)字認(rèn)讀。⑤加減運(yùn)算：口頭加減法,口頭應(yīng)用題。根據(jù)本研究的初步探究,認(rèn)為本工具首先可以用在對(duì)數(shù)困兒童的鑒別上。采用“診斷工具+金斯伯格兒童數(shù)學(xué)能力測(cè)查工具得分”的方法,如果兒童的診斷工具得分低于80分,金斯伯格兒童數(shù)學(xué)能力測(cè)查工具得分低于101分,那么該兒童很可能存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。該工具的另一種重要功能是它的診斷作用。診斷工具5項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)和16項(xiàng)子任務(wù)的得分能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能存在困難的兒童的數(shù)學(xué)技能的核心缺陷提供較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)和診斷依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G613.4

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：1264250