本文關鍵詞：幼兒教師實施“尊重”品格教育的個案研究

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【摘要】：尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是品格教育不可或缺的部分。尊重品格的培養(yǎng)能影響幼兒對自我的認知,而幼兒教師對幼兒所表現(xiàn)出的尊重以及幼兒與同伴之間的相互尊重都是幼兒進行自我認知的直接參照。 本研究以美國學者特蕾莎·漢克爾·朗格內(nèi)斯所創(chuàng)立的和合學習模式為背景,采用個案研究的形式,對個案教師實施“尊重”品格教育進行觀察并適時對個案教師進行訪談,以了解個案教師實施“尊重”品格教育的過程,分析影響其實施“尊重”品格教育的因素,探討幼兒教師在實施“尊重”品格教育過程中遇到的問題與困境,為進一步研究提出相應建議。本研究綜合運用文獻分析、觀察、訪談等方法對個案教師實施“尊重”品格教育進行了研究,結論如下： 第一,在規(guī)劃“尊重”品格教育的過程中,個案教師在品格課程規(guī)劃中表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性,然而在品格教育的專業(yè)能力方而仍有待進一步提升； 第二,在實施“尊重”品格教育的過程中,個案教師能夠根據(jù)幼兒品格學習的特點合理的規(guī)劃品格教育階段,也能夠根據(jù)幼兒的具體情況較為靈活的運用多種教學策略,但是對于一些新策略的使用還需加強練習； 第三,通過實施“尊重”品格教育,幼兒對尊重的內(nèi)涵有了初步的理解,能夠初步運用尊重品格來要求自己,并能夠在生活中自覺實踐尊重品格； 第四,影響個案教師實施“尊重”品格教育的因素有教師自身對待品格教育的態(tài)度與專業(yè)準備以及外部環(huán)境的支持與配合,如班級教師之間的配合、課程資源的支持、家長的支持等； 依據(jù)以上結論,研究者提出了提升幼兒教師實施“尊重”品格教育成效的建議以及進一步研究“尊重”品格教育實施的建議：首先要加強對幼兒教師實施“尊重”品格教育相關專業(yè)知識與能力的培訓；其次要為幼兒教師實施“尊重”品格教育創(chuàng)設相互尊重與支持的園所文化氛圍；最后要通過各種方式豐富“尊重”品格教育的課程資源。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G615

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