本文關(guān)鍵詞：基于“學習故事”的行動研究對幼兒園教師實踐智慧生成與發(fā)展的影響

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【摘要】：實踐智慧是教師專業(yè)發(fā)展的核心。"學習故事"是一種敘事性兒童評價方法,由"注意、識別、回應"三個部分構(gòu)成,與教師實踐智慧生成的"認識、評價和決策"的邏輯線索高度吻合,有助于教師實踐智慧迅速、有效地生長和提升。本研究以高校學前教育專業(yè)教師和幼兒園教師為主體成立研究共同體,以幼兒游戲與學習活動觀察和指導為切入點,以幼兒園教師書寫"學習故事"為抓手,采用協(xié)同式行動研究方法,實施了歷時三個周期的行動研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)"學習故事"是教師實踐智慧生成的重要路徑,基于"學習故事"的行動研究有助于教師更新教育理念、豐富教育實踐知識、提升教育實踐能力、促進教育理論與實踐的融通,從而提升教師的實踐智慧。鑒于"學習故事"是國外的研究成果,在我國幼兒園教育實踐過程中照搬套用有可能出現(xiàn)水土不服,應進一步開展"學習故事"的本土化探索,實施基于教師實踐智慧水平的行動研究,在準確理解"學習故事"精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上理性借鑒,探索適合每個幼兒園實際情況、符合教師專業(yè)發(fā)展水平的幼兒園課程體系,這才是促進教師實踐智慧生成與發(fā)展的現(xiàn)實路徑。
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;陜西學前師范學院;
【基金】：陜西省社會科學基金項目“基于‘學習故事’的幼兒教師實踐智慧提升研究”(編號:2015N006) 陜西學前師范學院科研基金項目“基于‘學習故事’的幼兒教師實踐智慧生成研究”(編號:2015YBKJ002)
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、問題提出實踐智慧是優(yōu)質(zhì)教育實踐對教師專業(yè)素質(zhì)的必然要求。威爾弗雷德·卡爾(Wilfred Carr)曾這樣闡釋實踐智慧:“即知道該如何將一般倫理原則應用于實際情境中”,[1]實踐智慧由此被看作是教師專業(yè)發(fā)展的核心。對幼兒園教師來說,其實踐智慧具體展現(xiàn)為在教育情境中對“應

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6 王少非;李昌茂;;設計教師專業(yè)發(fā)展活動的基本原則[J];早期教育;2006年08期

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本文編號：1258154