發(fā)布時(shí)間：2017-11-30 19:27

  本文關(guān)鍵詞：4~6歲漢語兒童詞意識發(fā)展研究

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【摘要】：詞意識的研究屬于元語言意識研究的一個(gè)領(lǐng)域,指的是兒童能夠理解詞是語言的主要意義構(gòu)造及了解詞的性質(zhì)的程度。在元語言意識的研究中,詞意識僅次于音位意識在拼音文字的文化中得到廣泛的研究。詞意識的研究除了探討詞意識的發(fā)展以外,還要探討詞意識發(fā)展的影響因素,尤其是讀寫訓(xùn)練對詞意識的發(fā)展的影響等。 通過檢索,目前國內(nèi)還很少關(guān)于字詞意識的研究。已有的國內(nèi)、國外研究,采用的研究方法很不一致,在測驗(yàn)任務(wù)上差別較大,國內(nèi)主要是徐芬的研究,采用字詞重復(fù)和圈字、圈詞任務(wù),國外的研究方法較多,如真假詞判斷,長、短、難、易詞判斷,分割句子為詞,重復(fù)尾詞等等。研究結(jié)果上,比較一致的研究結(jié)果是發(fā)現(xiàn)幼兒常常將客體的物理性質(zhì)等同于此客體的語言性質(zhì),但對于詞意識的獲得年齡上爭議較大,在詞意識的發(fā)展特點(diǎn)上,各個(gè)研究結(jié)果也有待驗(yàn)證。對于詞意識與讀寫能力的關(guān)系研究方面,研究詞意識與閱讀訓(xùn)練、識字、詞匯量、家庭環(huán)境的相對較少。 本研究主要從三個(gè)維度進(jìn)行研究,主要目的是：探討4-6歲漢語兒童詞意識的獲得年齡、發(fā)展階段和特點(diǎn)及該階段兒童的反應(yīng)策略；探討4-6歲漢語兒童詞意識發(fā)展的影響因素；探討早期正規(guī)的讀寫訓(xùn)練是否能顯著影響到兒童詞意識的發(fā)展。主要研究工具是參考已有研究自編的詞意識測驗(yàn),另外還有PCDI測驗(yàn)、PPVT測驗(yàn)、閱讀理解能力測驗(yàn)和家庭閱讀環(huán)境的問卷調(diào)查。 由于詞在語言中所占的突出地位,研究擬對詞意識的發(fā)展和影響因素進(jìn)行探討,同時(shí)探討正規(guī)的讀寫訓(xùn)練對詞意識的影響。本論文的研究一通過對4-6歲漢語學(xué)前兒童的詞意識的測驗(yàn),考察了4-6歲漢語學(xué)前兒童詞意識的獲得年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段,以及各發(fā)展階段的特點(diǎn)和幼兒的反應(yīng)策略。研究二探討了4-6歲漢語兒童詞意識發(fā)展與語言發(fā)展的其它方面包括接受性詞意識、識字量、閱讀理解、家庭閱讀環(huán)境的關(guān)系。研究三對比了學(xué)前6歲兒童與入學(xué)兩個(gè)月的一年級6歲漢語兒童的詞意識測驗(yàn)成績。最后得出以下結(jié)論： 兒童在學(xué)前階段詞意識開始發(fā)展,4-5.5歲是漢語兒童詞意識迅速發(fā)展的時(shí)期,到6歲詞意識發(fā)展速度減慢,在這個(gè)詞意識由萌芽到初步成熟的發(fā)展過程中,分為明顯的四個(gè)階段：一是模糊無詞概念階段,該階段兒童對詞概念認(rèn)識上發(fā)展特點(diǎn)和反映策略上的共同特點(diǎn)是對詞概念沒有認(rèn)識,反應(yīng)策略上猜測性、直觀性和具體性非常明顯；二是字、詞混淆階段,該階段兒童對詞概念認(rèn)識上發(fā)展特點(diǎn)和反映策略上的共同特點(diǎn)是將字等同于詞；三是初步認(rèn)識到詞在語言中存在的階段,該階段兒童對詞概念認(rèn)識上及反映策略上的共同特點(diǎn)是認(rèn)識到詞具有一定的長度,但過于機(jī)械;四是“詞”的概念在幼兒認(rèn)識中逐漸清晰的階段,該階段兒童對詞概念認(rèn)識上發(fā)展特點(diǎn)和反映策略上的共同特點(diǎn)是對詞概念有了基本的認(rèn)識并趨于較完善、成熟的水平。 兒童的詞意識與語言其它方面的關(guān)系上,詞意識與漢字習(xí)得水平、接受性語言能力、閱讀理解之間均存在著顯著相關(guān),而與家庭閱讀環(huán)境之間相關(guān)不顯著。 一年級正規(guī)的讀寫訓(xùn)練對兒童詞意識的發(fā)展沒有顯著的作用,但是一年級兩個(gè)月的正規(guī)讀寫教學(xué)使得個(gè)體之間的詞意識成績差異減小。這可能是兒童剛升入一年級,讀寫訓(xùn)練對詞意識發(fā)展的作用需要更長的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G613.2

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本文編號：1240223