本文關(guān)鍵詞：高校學前教育專業(yè)實習課程中的互動研究

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【摘要】：實習課程作為高校學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的重要元素,其開展過程中的有效互動直接決定著課程開展的質(zhì)量,需要應(yīng)結(jié)合"后現(xiàn)代課程觀"、"全實踐"理念、"系統(tǒng)管理"視角正確認識。高校學前教育專業(yè)實習課程中存在校內(nèi)課程與實踐課程脫節(jié)、無法有效開展互動等情況,對此可分別從實習課程開展的縱向和橫向兩個層面來緩解�？v向?qū)用鎸嵙曊n程看作是貫穿整個學習階段的全實踐課程;橫向?qū)用驷槍嵙曊n程的不同參與者,對如何開展不同參與者之間的"多維"互通提出相應(yīng)策略,以期為高校學前教育專業(yè)實習課程中的互動問題提供幫助和指導(dǎo)。
【作者單位】： 山東管理學院人文學院;
【基金】：2015年度山東管理學院校級課題“‘扎實’與‘聯(lián)通’——學前教育專業(yè)實習課程中的互動研究”(項目編號:JY2015—24)的階段性研究成果
【分類號】：G642.4;G61-4
【正文快照】： 自2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及2012年《3-6歲兒童發(fā)展指南》等一系列有關(guān)幼兒教育發(fā)展的政策文件頒布,中國的學前教育進入到高速發(fā)展階段。在《綱要》中,曾明確指出應(yīng)“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓,提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”[1]

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周吉元;;學前教育專業(yè)教育實習課程的共同構(gòu)建研究[J];職教通訊;2014年21期

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本文編號：1197043