本文關(guān)鍵詞：幼兒園科研活動(dòng)中園長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)

  更多相關(guān)文章： 園長(zhǎng) 道德領(lǐng)導(dǎo) 共同愿景 學(xué)習(xí)共同體 優(yōu)質(zhì)文化

【摘要】：近年來(lái),道德領(lǐng)導(dǎo)的理論已成為教育管理學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一,其中,被公認(rèn)為最具有代表性的是美國(guó)著名教育管理學(xué)家托馬斯·J·薩喬萬(wàn)尼(Thomas J. Sergiovanni)教授提出的學(xué)校道德管理思想。本研究正是在這一理論的指導(dǎo)下,采用質(zhì)的研究方法,對(duì)南京市B幼兒園進(jìn)行了個(gè)案研究。因幼兒園開(kāi)展了有關(guān)家園溝通的課題的研究,所以研究者借助于家園溝通這個(gè)平臺(tái),證明了在以家園問(wèn)題為核心的幼兒園團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者園長(zhǎng)的重要性,同時(shí),也證明了園長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)有利于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)成長(zhǎng)。 本研究的主要內(nèi)容有四個(gè)部分。第一部分介紹課題的開(kāi)題階段。作為課題的發(fā)起者,園長(zhǎng)說(shuō)明課題的生成過(guò)程以及對(duì)課題的規(guī)劃,構(gòu)建了幼兒園的共同愿景。第二部分介紹課題的實(shí)施階段。作為引領(lǐng)者,園長(zhǎng)說(shuō)明了自身的學(xué)習(xí)以及在具體的研究過(guò)程中,園長(zhǎng)如何帶領(lǐng)教師們共同學(xué)習(xí),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,為課題的開(kāi)展建立起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。第三部分介紹課題的中期評(píng)價(jià)階段。作為對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園文化的追求者,園長(zhǎng)說(shuō)明了自身和教師們的顯性成長(zhǎng)；結(jié)合“園長(zhǎng)說(shuō)”和“教師說(shuō)”,彰顯出這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園文化的追求。第四部分是研究者的建議與反思。在對(duì)B幼兒園進(jìn)行了個(gè)案研究的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)園長(zhǎng)應(yīng)如何走向道德領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)了三點(diǎn)歸納性建議,并對(duì)自己的研究方法進(jìn)行了反思。
【關(guān)鍵詞】：園長(zhǎng) 道德領(lǐng)導(dǎo) 共同愿景 學(xué)習(xí)共同體 優(yōu)質(zhì)文化
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G617
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 前言7-20
• 一、研究的緣起7-8
• 二、研究的目的、內(nèi)容及意義8-9
• 三、文獻(xiàn)綜述9-15
• 四、相關(guān)概念的界定與說(shuō)明15-18
• 五、研究設(shè)計(jì)18-20
• 第一章 確立規(guī)劃研究課題20-29
• 第一節(jié) 園長(zhǎng)選擇研究課題20-26
• 一、園長(zhǎng)回顧課題的生成過(guò)程21-22
• 二、園長(zhǎng)和教師們確立"家長(zhǎng)參與"的價(jià)值22-26
• 第二節(jié) 園長(zhǎng)規(guī)劃研究課題26-29
• 一、園長(zhǎng)和教師們計(jì)劃實(shí)施的方案26-27
• 二、園長(zhǎng)和教師們澄清面臨的困難27-29
• 第二章 引領(lǐng)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)組織29-59
• 第一節(jié) 園長(zhǎng)的自我激勵(lì)30-33
• 一、園長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)的緣由30-31
• 二、園長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)的形式31-33
• 第二節(jié) 園長(zhǎng)對(duì)教師的激勵(lì)33-42
• 一、園長(zhǎng)對(duì)教師提出希望的原因33-34
• 二、園長(zhǎng)對(duì)教師提出希望的具體內(nèi)容34-42
• 第三節(jié) 園長(zhǎng)和教師間積極的相互激勵(lì)42-59
• 一、園長(zhǎng)關(guān)注教師的困難的原因42-43
• 二、園長(zhǎng)關(guān)注教師的困難并提供指導(dǎo)與支持的表現(xiàn)43-53
• 三、園長(zhǎng)的關(guān)注與支持對(duì)教師的影響53-56
• 四、教師對(duì)園長(zhǎng)的幫助與支持56-59
• 第三章 認(rèn)可追求優(yōu)質(zhì)文化59-70
• 第一節(jié) 園長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)——顯性成果59-67
• 一、園長(zhǎng)的成長(zhǎng)59-62
• 二、教師的成長(zhǎng)62-67
• 第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)幼兒園文化的認(rèn)可與追求——隱性成果67-70
• 一、園長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒園文化的理解67-68
• 二、園長(zhǎng)和教師對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園文化的追求68-70
• 第四章 研究者的建議與反思70-77
• 第一節(jié) 走向道德領(lǐng)導(dǎo)70-73
• 一、園長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的前提應(yīng)該是自我引領(lǐng)、自我激勵(lì)、自我超越70-71
• 二、園長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是激勵(lì)和引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員自我超越的領(lǐng)導(dǎo)71
• 三、園長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是與教師處于同一共同體中平等對(duì)話、并為其專業(yè)成長(zhǎng)提供支持和機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)71-73
• 第二節(jié) 對(duì)研究方法的反思73-76
• 一、對(duì)抽樣的反思73
• 二、對(duì)效度、推論及倫理道德問(wèn)題的反思73-76
• 第三節(jié) 對(duì)進(jìn)一步研究空間的反思76-77
• 附錄77-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果82-83
• 致謝83

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 律鴻蓮;中小學(xué)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1110687