本文關(guān)鍵詞：圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)整合教學(xué)的實(shí)踐研究

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【摘要】：圖畫(huà)書(shū)一直以來(lái)主要在幼兒園里被用于語(yǔ)言課程的教材以及幼兒自行閱讀材料，社會(huì)大多對(duì)圖畫(huà)書(shū)的關(guān)注也在它的語(yǔ)言教育意義和價(jià)值上，很少有人將其與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系，然而研究發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中藏著許多具有高度意義的美術(shù)活動(dòng)價(jià)值，有助于幼兒感受藝術(shù)的美，豐富幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握等。本研究研究者也根據(jù)我國(guó)幼兒教育存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀與美術(shù)教學(xué)的整合做了些初步設(shè)想及實(shí)踐研究。避開(kāi)一直以來(lái)將二者分開(kāi)的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中將二者有機(jī)整合在一起，為園本整合課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)辟一條新思路。 研究中主要實(shí)施了三種實(shí)踐教學(xué)方法，分別是利用圖畫(huà)書(shū)激發(fā)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的想象力；利用圖畫(huà)書(shū)中的繪畫(huà)技巧提升幼兒的繪畫(huà)技能；通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中的故事，提升幼兒的故事理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)能力。這些研究方法與過(guò)去的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式有較大的不同，實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)幼兒教師和幼兒也都發(fā)生了一些變化。圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)的整合教學(xué)豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)材料，提升了教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，拉近了與幼兒之間的距離。另一方面，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言和創(chuàng)造、想象力一起得到了良好發(fā)展，活動(dòng)中也促進(jìn)了他們社會(huì)性交往。通過(guò)課堂的實(shí)踐研究，圖畫(huà)書(shū)的美術(shù)價(jià)值也進(jìn)一步被肯定，幼兒不但可以在圖畫(huà)書(shū)中獲得知識(shí)，還學(xué)習(xí)了新的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)了他們審美、創(chuàng)造美的能力。 然而實(shí)踐研究也表明新課程的研究開(kāi)發(fā)依然存在不足與困難，主要是教師對(duì)課程研發(fā)意義的了解不深，教學(xué)態(tài)度和方法的要求上也與過(guò)去的活動(dòng)態(tài)度、方法存有差異。因此，圖畫(huà)書(shū)整合美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)不單只要求形式上做些改變，重要的是教育者教育理念的革新。 圖畫(huà)書(shū)整合美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)只是課程整合的一部分，研究者以其為例探討我國(guó)幼兒課程建設(shè)發(fā)展中的新思路。而如何將圖畫(huà)書(shū)教學(xué)多途徑地整合運(yùn)用于幼兒教育各個(gè)領(lǐng)域還需幼兒一線教師及幼兒教育專(zhuān)家們的共同探討與研究。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 圖畫(huà)書(shū) 美術(shù)教育 課程整合
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-18
• 一、 圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)特征及對(duì)幼兒美術(shù)教育的意義9-12
• （一） 圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)特征9-10
• 1、 以圖畫(huà)講述故事情節(jié)9
• 2、 畫(huà)與畫(huà)之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系9
• 3、 語(yǔ)言表達(dá)比較精煉9-10
• 4、 與漫畫(huà)不同，圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)有鮮明的個(gè)性特征10
• （二） 圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒美術(shù)教育的意義10-12
• 1、 圖畫(huà)書(shū)有助于我們引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)的美10
• 2、 圖畫(huà)書(shū)有助于我們喚醒幼兒美術(shù)活動(dòng)深度動(dòng)機(jī)10-11
• 3、 圖畫(huà)書(shū)有助于我們歸正幼兒美術(shù)教學(xué)方法11
• 4、圖畫(huà)書(shū)有助于我們豐富幼兒美術(shù)教學(xué)知識(shí)及聯(lián)想創(chuàng)作能力11
• 5、 圖畫(huà)書(shū)融入語(yǔ)言教學(xué)與美術(shù)教育之中11-12
• 二、 已有的研究成果綜述及本研究的價(jià)值12-18
• （一） 關(guān)于圖畫(huà)書(shū)意義及其對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的研究12
• （二） 關(guān)于幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的心理特征的研究12-13
• （三） 關(guān)于幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)及圖畫(huà)書(shū)在此活動(dòng)中的應(yīng)用研究13-16
• 1、 關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀研究13-14
• 2、 關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的美術(shù)教學(xué)價(jià)值研究14-15
• 3、 圖畫(huà)書(shū)在教學(xué)中的使用狀況研究15-16
• （四） 本研究的目標(biāo)及方法16-18
• 第二章 圖畫(huà)書(shū)：整合幼兒語(yǔ)言與美術(shù)教育的新思路18-23
• 一、 幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題分析18-21
• （一） 幼兒教師追求的往往仍然是幼兒的繪畫(huà)技能19
• （二） 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展19-20
• （三） 教師不正確的觀念往往也誤導(dǎo)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育目的的認(rèn)識(shí)20
• （四） 幼兒教師教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)態(tài)度往往不正確20
• （五） 幼兒教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不完善20-21
• （六） 幼兒美術(shù)教學(xué)方法缺乏多樣化21
• 二、 圖畫(huà)書(shū)：整合幼兒語(yǔ)言與美術(shù)教育的新思路21-23
• 第三章 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教育的整合：基于實(shí)踐的研究23-48
• 一、 研究對(duì)象及研究方案的設(shè)計(jì)23
• （一） 研究對(duì)象基本情況23
• （二） 研究方案及其設(shè)計(jì)23
• 二、 選擇圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)23-35
• （一） 選擇繪畫(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單，貼近幼兒已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的圖畫(huà)書(shū)24-26
• （二） 選擇繪畫(huà)特征鮮明，，有一定規(guī)律可循的圖畫(huà)書(shū)26-32
• （三） 選擇故事情節(jié)鮮明，語(yǔ)言精練，利于幼兒回憶的圖畫(huà)書(shū)32-35
• 三、圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合：不同結(jié)合方式的具體實(shí)踐35-48
• （一） 二者整合的方式之一：利用圖畫(huà)書(shū)激發(fā)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的想象力35-37
• （二） 二者整合的方式之二：利用圖畫(huà)書(shū)中的繪畫(huà)技巧提升幼兒繪畫(huà)技能37-41
• （三） 二者整合的方式之三：通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中的故事，提升幼兒的故事理解力、語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)能力41-48
• 第四章 基于實(shí)踐的思考48-58
• 一、 實(shí)踐的收獲：幼兒與教師的變化48-50
• （一） 幼兒的變化48-49
• 1、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)整合教學(xué)提升了幼兒的繪畫(huà)興趣和專(zhuān)注度48
• 2、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)整合教學(xué)豐富了幼兒的美術(shù)表現(xiàn)手法48
• 3、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)整合教學(xué)增進(jìn)了幼兒表達(dá)溝通能力48-49
• 4、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)整合教學(xué)讓幼兒帶著思考繪畫(huà)49
• （二） 教師的認(rèn)識(shí)變化49-50
• 1、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整合拓展教師的視野，提升其專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)49
• 2、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容49-50
• 3、 圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使教師更親近幼兒50
• 二、 二者整合教學(xué)所存在的難題50-51
• （一） 社會(huì)及教育界對(duì)這種新型課程的了解和認(rèn)識(shí)不足50
• （二） 課堂中教師很難給幼兒真正的自由50-51
• （三） 如何選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫(huà)書(shū)51
• （四） 教師如何選用正確的引導(dǎo)方式51
• 三、 如何更有效地促進(jìn)圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整合：所需要的變革51-58
• （一）改變教師教學(xué)方法、態(tài)度和心理51-52
• （二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合適教材52-53
• （三） 調(diào)整課程作息時(shí)間53-54
• （四） 教師多樣性地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)54
• （五） 教師視自己是學(xué)習(xí)者54-55
• （六） 教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須科學(xué)55-58
• 參考文獻(xiàn)58-59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1015016