統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材在“名著導(dǎo)讀”的模塊中做出了較大幅度的調(diào)整,在名著選篇和欄目的設(shè)計(jì)上豐富多樣、匠心獨(dú)運(yùn),更加注重學(xué)生的閱讀指導(dǎo),也與新時(shí)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求更相匹配,同時(shí)在課外閱讀推薦方面也有很大的延伸與擴(kuò)展。這種變化是對(duì)“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體教學(xué)體系的更好構(gòu)建,對(duì)提高學(xué)生名著閱讀鑒賞能力與自主閱讀能力有較大的幫助,為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)做出了有益探索。本文首先對(duì)統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”模塊的設(shè)計(jì)目的與特點(diǎn)進(jìn)行了分析,認(rèn)為“名著導(dǎo)讀”模塊較好地踐行了課程標(biāo)準(zhǔn),將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者融為一體,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在設(shè)計(jì)特點(diǎn)上,“名著導(dǎo)讀”模塊的經(jīng)典性、系統(tǒng)性與延伸性是根據(jù)目的展開(kāi),涵括了“三位一體”教學(xué)體系的共性與個(gè)性特征。其次,在與人教版“名著導(dǎo)讀”模塊的比較中,研究?jī)砂娼滩闹小懊鴮?dǎo)讀”模塊在教材單元內(nèi)容的銜接、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)評(píng)價(jià)與比較閱讀、個(gè)性閱讀等優(yōu)劣,發(fā)掘統(tǒng)編本教材“名著導(dǎo)讀”模塊設(shè)計(jì)的先進(jìn)性,由此生成“名著導(dǎo)讀”模塊在教學(xué)中意義。再次,通過(guò)調(diào)查,對(duì)問(wèn)卷采樣分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在名著的閱讀中存在閱讀興趣不足,閱讀深度不夠,閱讀方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”的教育價(jià)值及意義研究
        (二)初中階段“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀研究
        (三)初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略的研究
        (四)對(duì)已有研究的述評(píng)
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處
        (一)研究重點(diǎn)
        (二)研究難點(diǎn)
        (三)研究創(chuàng)新之處
第一章 統(tǒng)編本初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”模塊分析
    第一節(jié) 統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”模塊的目的與特點(diǎn)
        一、“名著導(dǎo)讀”模塊設(shè)計(jì)的目的
        二、“名著導(dǎo)讀”模塊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)
    第二節(jié) 統(tǒng)編本與人教版“名著導(dǎo)讀”模塊比較
        一、“名著導(dǎo)讀”位置與單元內(nèi)容的銜接
        二、名著主題的生成與閱讀指導(dǎo)
        三、“專題探究”與“讀整本的書(shū)”
        四、“自主閱讀推薦”與比較閱讀、個(gè)性化閱讀
    第三節(jié) 統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”模塊的意義
        一、有利于教師閱讀教學(xué)觀念的革新
        二、有利于學(xué)生主體地位的獲得
第二章 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    第一節(jié) 學(xué)生在“名著導(dǎo)讀”板塊學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析
        一、學(xué)生在“名著導(dǎo)讀”中的閱讀興趣調(diào)查
        二、學(xué)生在“名著導(dǎo)讀”中占用的閱讀時(shí)間
        三、學(xué)生在“名著導(dǎo)讀”中使用的閱讀方法
        四、學(xué)生的課外自我閱讀興趣方向
        五、“名著導(dǎo)讀”的閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
        六、學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
        七、學(xué)生名著閱讀的環(huán)境氛圍
    第二節(jié) 教師“名著導(dǎo)讀”模塊教學(xué)調(diào)查分析
        一、教師是否重視“名著導(dǎo)讀”教學(xué)
        二、教師在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的時(shí)間安排
        三、教師選擇“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方法
        四、教師在“名著導(dǎo)讀”課程教學(xué)中的準(zhǔn)備情況
        五、統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”變化對(duì)教學(xué)的影響
    第三節(jié) 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析
        一、學(xué)生學(xué)的問(wèn)題
        二、教師教的問(wèn)題
第三章 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的改進(jìn)策略研究
    第一節(jié) 激發(fā)閱讀興趣,發(fā)揮學(xué)生主體地位
        一、學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主閱讀
        二、教師豐富教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境
        三、教師創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣
    第二節(jié) 注重閱讀方法,加強(qiáng)文本解讀
        一、學(xué)生要掌握閱讀的方法
        二、教師要采用多元化的評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 擴(kuò)大閱讀視野,培養(yǎng)價(jià)值情懷
        一、學(xué)生的閱讀從課堂向課外延伸
        二、教師加強(qiáng)課外把控引導(dǎo)正確的閱讀選擇
        三、擴(kuò)展創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 (一)
附錄 (二)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介
附件



本文編號(hào)：4019383