閱讀課型是初中英語課堂的重要組成部分之一。一直以來,如何有效地提高學生的英語閱讀能力是困擾初中英語教師的一大難題。在英語閱讀教學中,教師往往過于注重句型、句式的使用以及語法知識的講解等,而忽視訓練學生的思維。針對這一問題,本研究應用思維導圖,對初中英語記敘文閱讀教學進行設計,以期給初中英語教師提供閱讀教學設計參考。本研究根據(jù)英語課程標準中初中閱讀技能目標,基于圖式理論,在廣泛閱讀相關文獻的基礎上,以湖南長沙XX學校初中部的學生和英語教師作為研究對象,采用問卷調查法以及訪談法,了解初中學生的英語閱讀策略與興趣和初中英語教師的閱讀教學方法,調查分析初中英語閱讀教學中存在的問題及原因。通過對人教版初中英語九年級課本閱讀體裁進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)記敘文是該教材出現(xiàn)頻率最高的一類體裁。因此,本研究以記敘文閱讀為切入點,應用思維導圖,對其進行教學設計。通過對教材、學情、教學重難點以及初中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行分析,制定出基于思維導圖的記敘文閱讀策略的培養(yǎng)目標,構建記敘文圖式結構,繪制記敘文思維導圖,構建從圖式激活、閱讀理解以及鞏固應用的教學策略,設計基于思維導圖的讀前、讀中及讀后的教學流程。再從學生、教師...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究源起
    1.2 研究問題
    1.3 研究目的及意義
    1.4 研究方法
    1.5 國內外研究現(xiàn)狀
    1.6 論文框架
第2章 相關概念界定與理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 思維導圖
        2.1.2 英語記敘文
    2.2 理論基礎——圖式理論
        2.2.1 圖式理論概述
        2.2.2 圖式理論對英語閱讀教學的指導意義
第3章 基于思維導圖的初中英語記敘文閱讀教學設計
    3.1 教學背景分析
        3.1.1 教材分析
        3.1.2 學情分析
        3.1.3 初中英語閱讀教學現(xiàn)狀
    3.2 教學目標制定
        3.2.1 記敘文圖式結構的構建
        3.2.2 記敘文思維導圖的繪制
        3.2.3 基于思維導圖的記敘文閱讀策略的培養(yǎng)
    3.3 教學重難點分析
        3.3.1 教學重點分析
        3.3.2 教學難點分析
    3.4 教學策略分析
        3.4.1 圖式激活
        3.4.2 閱讀理解
        3.4.3 鞏固應用
    3.5 教學過程設計
        3.5.1 閱讀前思維導圖的導入
        3.5.2 閱讀中思維導圖的完善
        3.5.3 閱讀后思維導圖的應用
    3.6 教學評價設計
        3.6.1 教師評價設計
        3.6.2 學生評價設計
第4章 基于思維導圖的初中英語記敘文閱讀教學設計實踐與反思
    4.1 教學設計實踐
        4.1.1 準備階段
        4.1.2 應用階段
    4.2 教學設計反思
        4.2.1 教學設計的評估
        4.2.2 教學設計的完善
第5章 結語
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究局限
    5.3 研究展望
參考文獻
附錄A 初中英語閱讀調查問卷
附錄B 教師訪談提綱
附錄C 教師訪談記錄
附錄D 教師課堂教學評分表
附錄E 學生訪談提綱
附錄F 學生訪談記錄
附錄G 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄
致謝



本文編號：4009242