詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高具有非常深遠(yuǎn)的影響。然而,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,遇到的最大障礙之一是詞匯,而詞匯缺乏又制約學(xué)生閱讀能力的提升。詞匯模塊教學(xué)面向全體學(xué)生,還原學(xué)生主體地位,改善學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)閱讀能力提升有實(shí)效。近年來(lái),大多數(shù)的詞匯教學(xué)研究是針對(duì)大學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí),但是對(duì)中職學(xué)生這個(gè)群體的詞匯教學(xué)研究比較少。因此,筆者試圖將詞匯模塊教學(xué)運(yùn)用到中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂上。本文以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為主要理論依據(jù),從詞匯模塊、閱讀模塊兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了中職學(xué)生詞匯模塊教學(xué)方案,試圖通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)回答以下問(wèn)題:第一,英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)對(duì)中職學(xué)生閱讀中的詞匯認(rèn)知能力有何影響?第二,英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)對(duì)中職學(xué)生閱讀水平有何影響?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,筆者選取了自己所任教的兩個(gè)人數(shù)和基礎(chǔ)相當(dāng)班級(jí)的學(xué)生就英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行詞匯和閱讀水平測(cè)試,然后選取其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用詞匯模塊教學(xué),控制班則采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行一次詞匯和閱讀水平測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)開(kāi)展訪(fǎng)談,完成整個(gè)研究過(guò)程的數(shù)據(jù)收集和分析工作。...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 模塊、模塊化教學(xué)理論概述和詞匯模塊教學(xué)定義
    1.2 國(guó)內(nèi)外模塊理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究
    1.3 國(guó)內(nèi)外模塊教學(xué)與英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究
    1.4 詞匯模塊教學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力影響研究
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 認(rèn)知心理學(xué)理論
    2.2 人本主義心理學(xué)理論
第三章 實(shí)驗(yàn)方法
    3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.1.1 研究問(wèn)題
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)工具
    3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        3.2.1 數(shù)據(jù)采集
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 詞匯模塊教學(xué)對(duì)中職學(xué)生閱讀中的詞匯認(rèn)知能力的影響
    4.2 詞匯模塊教學(xué)對(duì)中職學(xué)生閱讀水平的影響
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及閱讀能力調(diào)查
附錄2 中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及閱讀能力調(diào)查結(jié)果
附錄3 中職英語(yǔ)詞匯和閱讀能力水平測(cè)試卷一(前測(cè))
附錄4 中職英語(yǔ)詞匯和閱讀能力水平測(cè)試卷二(后測(cè))
附錄5 英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)進(jìn)程表
附錄6 英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)的操作實(shí)例
附錄7 中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)與閱讀能力相關(guān)性的訪(fǎng)談問(wèn)題
致謝



本文編號(hào)：4011972