學(xué)習(xí)一門語言不可避免地要接觸到與該語言相關(guān)的文化,尤其是在英語閱讀中。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的初中英語閱讀教學(xué)還停留在以詞、句、語法為主的教學(xué),跨文化意識(shí)沒有得到老師和學(xué)生的足夠重視。為了了解學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的總體認(rèn)識(shí),老師在課堂上采取的主要教學(xué)途徑以及通過對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能在哪幾方面提高學(xué)生的閱讀能力,筆者深入初中英語閱讀課堂,希望能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提出適合初中英語閱讀教學(xué)的文化培養(yǎng)方法,為一線英語教師提供參考。歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,以某中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)平行班為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查、課堂觀察、前后測(cè)試等三種方法展開研究。研究發(fā)現(xiàn):1)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果表明,他們對(duì)跨文化意識(shí)很感興趣,但整體跨文化意識(shí)比較薄弱,在閱讀過程中很少會(huì)將語言知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合。2)教師問卷及課堂觀察調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)老師對(duì)跨文化不夠重視,還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,英語閱讀教學(xué)形式單一,偶爾在課堂上零星介紹相關(guān)文化知識(shí),缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。3)通過前后測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析,跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到了顯而易見的作用。筆者發(fā)現(xiàn),采用新式的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀效率、思維方式、閱...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化是否感興趣其次，對(duì)第7題調(diào)查學(xué)生在閱讀過程中是否逐字逐句翻譯，從單詞詞組逐一翻譯成中文，再對(duì)文章進(jìn)行理解，從（圖2）調(diào)查結(jié)果顯示，這118

圖2學(xué)生在閱讀過程中是否逐字逐句翻譯最后，在18題跨文化意識(shí)與中考是否相沖突，從（圖3）調(diào)查結(jié)果顯示，生覺得沖突，33.9%的學(xué)生覺得有點(diǎn)沖突，23.7%的學(xué)生不確定，只有0.08%得不沖突。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生還沒有意識(shí)到跨文化意識(shí)對(duì)閱讀的重

24圖3跨文化意識(shí)與中考是否相沖

圖4教師是否有必要在課堂上進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)從第2題調(diào)查教師是否在課堂進(jìn)行文化知識(shí)傳授，11%的老師每節(jié)課都涉知識(shí)，54%的老師經(jīng)常補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，34%的老師認(rèn)為沒有必要，也

本文編號(hào)：4008602