學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前是閱讀,小說(shuō)閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。對(duì)小說(shuō)進(jìn)行分析和探究必須建立在文本的基礎(chǔ)上,因此文本細(xì)讀在小說(shuō)閱讀教學(xué)中是一個(gè)必要且重要的工具。長(zhǎng)久以來(lái),小說(shuō)教學(xué)都以小說(shuō)的三要素為教學(xué)重點(diǎn),而降低了文本本身的重要性。因此,將文本細(xì)讀納入小說(shuō)閱讀教學(xué)是非常必要和重要的。文本細(xì)讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的情節(jié)和人物,還可以讓他們深入探究小說(shuō)的意義和主題。通過(guò)文本細(xì)讀,學(xué)生可以對(duì)小說(shuō)的語(yǔ)言、敘述方式、句式、修辭手法等方面進(jìn)行深入分析,從而更好地理解小說(shuō)的意義和內(nèi)涵。小說(shuō)教學(xué)的成功不僅能為高中學(xué)生帶來(lái)考試成績(jī)的升,更重要的是能幫助學(xué)生高閱讀理解的能力,并培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和獨(dú)立的、辯證的思考能力。敘述學(xué)理論下的文本細(xì)讀教學(xué)策略,可以為一線教學(xué)工作者供一些參考,幫助他們自身在備課過(guò)程中的創(chuàng)新,幫助他們更好地進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué),高學(xué)生的閱讀和分析能力。論文共有五部分:第一部分是緒論,從選題意義和研究綜述兩方面進(jìn)行了整體概述;第二部分是文本細(xì)讀理論的介紹及其在小說(shuō)教學(xué)的應(yīng)用。先對(duì)文本細(xì)讀追本溯源,進(jìn)而出文本細(xì)讀應(yīng)用在小說(shuō)教學(xué)中的價(jià)值與意義;第三部分是高中小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 文本細(xì)讀研究
        1.2.2 文本細(xì)讀在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
    1.3 研究思路和結(jié)構(gòu)安排
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 文本細(xì)讀運(yùn)用于小說(shuō)教學(xué)中的理論探索
    2.1 文本細(xì)讀理論
        2.1.1 英美“新批評(píng)”的形成和發(fā)展
        2.1.2 當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀理論
    2.2 敘述學(xué)理論下文本細(xì)讀在小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
        2.2.1 陌生語(yǔ)言,促進(jìn)思維成長(zhǎng)
        2.2.2 回歸文本, 高閱讀深度
        2.2.3 對(duì)話作品,重識(shí)文化經(jīng)典
        2.2.4 理性閱讀,培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣
第3章 高中小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    3.1 高中小說(shuō)課文選排情況
    3.2 高中小說(shuō)敘述學(xué)下文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        3.2.1 教師調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
        3.2.2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
    3.3 高中小說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題
        3.3.1 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,教學(xué)方法遲滯
        3.3.2 小說(shuō)教學(xué)陷入觀念誤區(qū),缺乏創(chuàng)新理論指導(dǎo)
        3.3.3 學(xué)生閱讀興趣不足
第4章 敘述學(xué)理論下高中小說(shuō)文本細(xì)讀教學(xué)策略
    4.1 敘述主體與文本細(xì)讀:聆聽(tīng)不同說(shuō)者的聲音
        4.1.1 借助文本細(xì)讀理清作者的寫(xiě)作意圖
        4.1.2 借助文本細(xì)讀辨析敘述者聲音的可靠性
        4.1.3 借助文本細(xì)讀察覺(jué)敘述者的干預(yù)
    4.2 敘述層次與文本細(xì)讀:觀察說(shuō)者的位置
        4.2.1 借助文本細(xì)讀分辨不同敘述層次的敘述者
        4.2.2 借助文本細(xì)讀理解跨越層次的說(shuō)者
        4.2.3 借助文本細(xì)讀理解敘述分層的作用
    4.3 敘述角度與文本細(xì)讀:分析說(shuō)者的觀察角度
        4.3.1 借助文本細(xì)讀尋找不同的敘述角度
        4.3.2 借助文本細(xì)讀觀察敘述角度的局限
        4.3.3 通過(guò)文本細(xì)讀分析敘述角度的跳躍
第5章 實(shí)踐與反思:以《祝�！方虒W(xué)為例
    5.1 《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
        5.1.1 教學(xué)目標(biāo)
        5.1.2 標(biāo)題導(dǎo)入
        5.1.3 文本細(xì)讀
        5.1.4 引導(dǎo)探究
        5.1.5 拓展運(yùn)用
    5.2 基于《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思
        5.2.1 緊扣目標(biāo),針對(duì)教學(xué)
        5.2.2 注重個(gè)性,差異教學(xué)
        5.2.3 結(jié)合實(shí)踐,知行并重
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A:高中語(yǔ)文小說(shuō)敘述學(xué)下文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生卷)
    附錄 B:高中語(yǔ)文小說(shuō)敘述學(xué)下文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(教師卷)



本文編號(hào)：4006738