發(fā)布時間：2024-05-18 02:51

　　隨著新課程改革的不斷深入,增加學生課外閱讀量,提高學生閱讀速度,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力,在閱讀中養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣和閱讀素養(yǎng),成為教師設(shè)計閱讀教學時首要思考的問題。2008年臺灣趙鏡中教授提出“群文閱讀教學”的概念,滿足了新課標和統(tǒng)編教材對于中學生閱讀的要求,為中學教師進行閱讀教學提供了一種新的教學思路。本文研究的目的是通過對“登高”群文閱讀教學設(shè)計的研究、實施和反思,讓更多的人感受到群文閱讀的魅力,進而參與到群文閱讀的教學中,共同為實現(xiàn)課標要求的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”而努力。首先,闡釋登高議題的文化心理,并從學生、教師、統(tǒng)編教材三個角度闡釋“登高”群文閱讀教學的可行性。然后,進行“登高”群文閱讀教學設(shè)計,并對群文閱讀教學設(shè)計進行實施,收集教師與學生的評價與反饋。其次,根據(jù)實施及評價對“登高”的群文閱讀教學設(shè)計進行回顧和反思。最后,通過對“感悟‘登高’的少陵情懷”課例的剖析與反思,從議題、文本、問題設(shè)計三方面總結(jié)出群文閱讀教學的經(jīng)驗。希望“登高”的群文閱讀教學設(shè)計與反思能夠?qū)χ袑W語文教師的閱讀教學有所助益。

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.2評課教師對群文閱讀課堂教師活動的評價反饋(單位：百分比)

課更佳完善的原則，從教師活動、學生活動、教學特色三方面對本次群文閱讀做出評如下：教師活動方面，評價教師對于本次教師活動比較滿意，對于目標理念、教學活動、學方法、閱讀評價、教師素養(yǎng)等5個觀測點的評價率都達85%以上，沒有教師選擇等C、D、E。評課教師認為授課教師能夠基于《課....

圖2.3評課教師對群文閱讀課堂學生活動的評價反饋(單位：百分比)

分享自己的想法，并且在合作學習中碰撞出火花，讓評課教師真實感受到學生受閱讀。但是，在小組合作交流時有個別小組學生不能深入的理解古詩，想法有點不邊際，部分評課教師認為授課教師需要對學生產(chǎn)生的問題做出點撥與指導。從閱讀效角度看，評課教師選擇等級A、B、C分別占總比的80%、13....

圖2.4評課教師對群文閱讀課堂教學特色的評價反饋(單位：百分比)

圖2.4評課教師對群文閱讀課堂教學特色的評價反饋(單位：百分比)請15位語文評課教師對“感悟‘登高’的少陵情懷”群文閱讀課做出評價92名學生發(fā)放了調(diào)查問卷，具體調(diào)查內(nèi)容如表2.4所示：

本文編號：3976346