發(fā)布時間：2024-04-21 09:39

　　“主問題”是一種特殊的課堂提問,在語文閱讀教學中它是教師帶領(lǐng)學生走進文本的關(guān)鍵問題,是引起學生思考、討論、品味的中心問題。應(yīng)用“主問題”能夠大幅度地提高閱讀教學的效率、訓練學生的思維能力并促進教師教學水平的提升。本文以當下中學語文教材中選編的魯迅作品為研究對象,運用文獻研究、問卷調(diào)查、案例分析等方法,對“主問題”閱讀教學存在的問題及其原因進行分析,在相關(guān)理論和教學案例的基礎(chǔ)上提出“主問題”的設(shè)計策略,以期展現(xiàn)“主問題”教學的活力。本論文由四個部分組成:第一章闡述了中學語文閱讀教學運用“主問題”的內(nèi)涵與價值�！爸鲉栴}”教學基于建構(gòu)主義學習理論的新視角,是“對話”教學理念運用于課堂實際的體現(xiàn),它突破了陳舊的“問題教學”的桎梏,從根本上提高了閱讀課堂的教學質(zhì)量。第二章立足于教師的教學活動和學生的學習活動兩方面,分析當下“主問題”教學出現(xiàn)的偏差及原因。第三章提出了“主問題”的設(shè)計策略:一是把握教學的核心點,明確教學目標在“主問題”設(shè)計上的引領(lǐng)作用;二是找準文本的切入點,從課文標題、文本細處、語言表達等方面入手;三是留心課堂的生成點,捕捉動態(tài)課堂中潛在的“主問題”。第四章對運用“主問題”教學的案...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景與意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究對象
    四、研究方法
第一章 閱讀教學運用“主問題”的內(nèi)涵與價值
    第一節(jié) “主問題”提出的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學習理論
        二、“對話”教學理念
        三、問題教學法和“導學”思想
    第二節(jié) “主問題”的概念與特征
        一、“主問題”的概念
        二、“主問題”的特征
    第三節(jié) 運用“主問題”進行閱讀教學的價值
        一、提高語文閱讀教學的效率
        二、帶領(lǐng)學生走進文本中心
        三、訓練學生的思維能力
        四、促進教師教學水平和創(chuàng)造能力的提升
第二章 當前“主問題”閱讀教學存在的問題及原因分析
    第一節(jié) 中學語文“主問題”閱讀教學問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        一、中學語文“主問題”閱讀教學問卷調(diào)查結(jié)果
        二、中學語文“主問題”閱讀教學問卷調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) “主問題”閱讀教學存在的問題
        一、“主問題”意識不濃
        二、問題設(shè)計不恰當
        三、設(shè)計主體不全面
        四、師生對話不平等
    第三節(jié) “主問題”閱讀教學存在問題的原因分析
        一、扭曲的“師道尊嚴”思想的束縛
        二、教師對“主問題”教學的認識存在偏差
        三、教師的教學水平有待提高
第三章 閱讀教學“主問題”設(shè)計策略
    第一節(jié) 把握教學核心點
        一、圍繞教學目標
        二、突出教學重點
    第二節(jié) 找準文本切入點
        一、從課文標題切入
        二、從文本細處切入
        三、從語言表達切入
        四、從文體特征切入
    第三節(jié) 留心課堂生成點
        一、恰當?shù)淖穯?br>        二、鼓勵學生質(zhì)疑
第四章 運用“主問題”進行閱讀教學的案例分析
    第一節(jié) 《孔乙己》教學案例分析
        一、“主問題生成型”案例分析
        二、“主問題組合型”案例分析
    第二節(jié) 《祝�！方虒W案例分析
        一、“多問題型”案例對比
        二、“先放后收型”案例對比
結(jié)語
附錄
參考文獻
致謝
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況



本文編號：3960719