閱讀是語文教學(xué)的重中之重,問題設(shè)計是語文閱讀教學(xué)中行之有效的手段,教師問題設(shè)計的優(yōu)劣在很大程度上影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。在閱讀教學(xué)實踐中,教學(xué)效果不佳的重要原因之一是教師提出的問題零散且無意義,而利用問題群則可有效解決這一弊病。問題群是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知情況以及文本特征等,預(yù)判學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題,有目的、有計劃的從不同角度切入設(shè)計的具有邏輯性、系統(tǒng)性、層次性、知識性等特點的指向性明確且互相關(guān)聯(lián)又各自獨立的問題序列,有利于教師對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)、點撥,明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠有效地提高閱讀學(xué)習(xí)效率。本文以文學(xué)類文本閱讀教學(xué)中的問題群設(shè)計為研究對象,意在通過相關(guān)文獻研究及優(yōu)秀教師教學(xué)案例分析歸納,探索語文閱讀教學(xué)中問題群的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),總結(jié)問題群設(shè)計的一般規(guī)律,并結(jié)合語文閱讀教學(xué)實際提出文學(xué)類文本閱讀教學(xué)問題群設(shè)計的具體策略。希望通過這些探究,為語文閱讀教學(xué)問題群設(shè)計提供理論依據(jù)和實踐途徑。本文分為四個部分:第一部分闡述了近年來關(guān)于文學(xué)類文本閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)問題設(shè)計及問題群設(shè)計研究的現(xiàn)狀,明確研...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1思維的直觀展示圖

3語文閱讀教學(xué)問題群設(shè)計規(guī)律探析173語文閱讀教學(xué)問題群設(shè)計規(guī)律探析3.1遵循結(jié)構(gòu)性思維方式設(shè)計問題群思維是一種過程，即外部的客觀事物被大腦感知，經(jīng)過大腦的信息加工，形成主觀思想，或表達出來（如圖3.1）�！敖Y(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配或排列，而結(jié)構(gòu)性就是指整體的各個....

圖3.2結(jié)構(gòu)性思維定義公式

3語文閱讀教學(xué)問題群設(shè)計規(guī)律探析173語文閱讀教學(xué)問題群設(shè)計規(guī)律探析3.1遵循結(jié)構(gòu)性思維方式設(shè)計問題群思維是一種過程，即外部的客觀事物被大腦感知，經(jīng)過大腦的信息加工，形成主觀思想，或表達出來（如圖3.1）�！敖Y(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配或排列，而結(jié)構(gòu)性就是指整體的各個....

圖3.3標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)中的三種子結(jié)構(gòu)

的橫向關(guān)系,以及序言的敘述方式”[1]（如圖3.3）。在金字塔結(jié)構(gòu)中思想之間的聯(lián)系分為縱向（向上或向下）和橫向兩種，本文基于問題群設(shè)計的需要主要探討縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。在縱向結(jié)構(gòu)中，任意相鄰的層次之間都具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)上下對應(yīng)原則；在橫向結(jié)構(gòu)中，多個部分因?qū)儆谕贿壿嫹懂牐?...

圖3.4自上而下

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20結(jié)論的具體條件要做好對應(yīng)，這種情況可以看作自上而下的縱向結(jié)構(gòu)（如圖3.4）；二是先有內(nèi)容，再下結(jié)論，即是對思維或觀點進行總結(jié)概括，得出中心思想或核心觀點，這種情況可以看作自下而上的縱向結(jié)構(gòu)(如圖3.5）�？v向結(jié)構(gòu)遵循清晰明了的邏輯思維線索，如由淺到深、....

本文編號：3947278