發(fā)布時間：2024-04-01 20:09

　　上個世紀八十年代以來,“形成性評價”的概念傳入中國,并引起教育界的廣泛討論,學者和一線教師們在理論和實踐層面也做了探索與嘗試。然而,面對新時代新課標的要求,以往的研究仍舊不夠。尤其是在高中語文閱讀教學中的應用,形成性評價的作用尚未很好地發(fā)揮出來,實際的閱讀教學仍未完全解決“少、慢、差、費”的問題。因此,從理論來源、教學實踐兩方面探討形成性評價在高中語文閱讀教學中的應用,能夠為實際的高中語文閱讀教學評價活動提供借鑒意義。在梳理有關(guān)形成性評價內(nèi)涵的文獻后發(fā)現(xiàn),應用于教育教學領(lǐng)域的形成性評價具有以下特點:及時性、過程性、連續(xù)性。形成性評價還具備診斷、反饋、調(diào)整和激勵等多種功能。此外,運用問卷調(diào)查法和訪談法,在對學生閱讀現(xiàn)狀及教師閱讀評價應用情況有了大致了解后,發(fā)現(xiàn)高中生在對閱讀材料的應用和創(chuàng)造層面的表現(xiàn)不容樂觀,教師在閱讀教學中對形成性評價的應用相對較少,并且普遍忽視評價方案的詳細制定。然而,在已有的實施層面,仍有一些教師或?qū)W校排除困難,更新教學評價理念,將形成性評價較好地運用到語文閱讀教學中,為進一步改善評價方式,促進學生的有效閱讀提供借鑒和反思意義。從教育目標分類的啟示和課程標準的要求來...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1可以看出，只有不到三分之一的高中生在閱讀后經(jīng)常能分析文章寫作特色，而將近三分之二的高中生只是偶爾會分析

第一章形成性評價的內(nèi)涵及應用于閱讀教學的適切性分析14一、學生的閱讀現(xiàn)狀及其對閱讀教學評價的看法（一）學生問卷的對象和目的為更好地了解高中生語文閱讀情況及閱讀教學中的形成性評價應用現(xiàn)狀，以構(gòu)建有效的、促進學生閱讀的高中語文閱讀教學的形成性評價指標體系，筆者設計了一份調(diào)查問卷。調(diào)查....

圖1-3顯示，超過三分之二的學生只是偶爾將自己閱

第一章形成性評價的內(nèi)涵及應用于閱讀教學的適切性分析15就會發(fā)現(xiàn)，對文章寫作特色的分析是一類“�？碱}”，因此，這不到三分之一的高中生能夠在閱讀后對文章寫作特色進行分析也不排除受到試題的影響。圖1-2的數(shù)據(jù)顯示，將近一半的高中生在閱讀后不會給閱讀材料編寫提綱，三分之一以上的學生只是偶....

圖1-7可以看出，教師在閱讀過程中更多地會采用口頭陳述評價和課堂

第一章形成性評價的內(nèi)涵及應用于閱讀教學的適切性分析16教學評價而言，學生的閱讀技能（包括閱讀方法、閱讀積累與理解、閱讀審美與鑒賞等）僅僅是評價的一部分，教師還需對學生的閱讀創(chuàng)作能力給予足夠的關(guān)注，使得學生能夠在閱讀中豐富自己的表達能力，尤其是文字創(chuàng)作能力，真正實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。然....

本文編號：3945240