2017年開始以來,為了響應(yīng)教育部最新修訂發(fā)布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我國(guó)普通高中的語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行了新一輪廣泛深入的改革,在改革的進(jìn)程中,“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等關(guān)鍵概念迅速引起教育界的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱,設(shè)計(jì)了 18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,其中大部分涉及到閱讀。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群的完成僅僅依靠課內(nèi)是完全不夠的,必將延伸到課外。課外閱讀顯然成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,課外閱讀指導(dǎo)更是成了高中語(yǔ)文課程改革的重中之重。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到高中課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中,是新一輪的語(yǔ)文課程改革的重要措施。本文在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下,以高中課外閱讀指導(dǎo)為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)分析法,梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)、課外閱讀以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)和高中課外閱讀指導(dǎo)的相關(guān)研究成果,以期尋找研究的理論依據(jù)。采用問卷調(diào)查法,調(diào)查了江蘇省XX市三所不同層次的高中學(xué)校樣本的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和教師課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,以期獲得研究的真實(shí)數(shù)據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生課外閱讀存在的主要問題有:閱讀內(nèi)容娛樂化、閱讀時(shí)間碎片化、閱讀方式快餐化、閱讀動(dòng)機(jī)功利化,而教師課外閱讀指導(dǎo)忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng):忽視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、忽視創(chuàng)造性思...

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起及意義
        一、高中課外閱讀及其指導(dǎo)的必要性
        二、網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)對(duì)高中課外閱讀的影響
        三、社會(huì)對(duì)素養(yǎng)的需求和新課程改革的需要
        四、選題的意義
    第二節(jié) 研究對(duì)象
        一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)
        二、課外閱讀
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究
        二、關(guān)于“課外閱讀”的研究
        三、關(guān)于“課外閱讀指導(dǎo)”的相關(guān)研究
        四、關(guān)于“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”與“高中課外閱讀”的研究
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、問卷調(diào)查法
        三、案例分析法
第二章 高中課外閱讀的現(xiàn)狀與特征
    第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式
    第二節(jié) 高中生課外閱讀現(xiàn)狀
        一、課外閱讀態(tài)度參差不一
        二、課外閱讀內(nèi)容傾向于娛樂化
        三、課外閱讀時(shí)間碎片化
        四、課外閱讀方式偏重于快餐化
        五、課外閱讀動(dòng)機(jī)明顯功利化
    第三節(jié) 高中課外閱讀指導(dǎo)的主要問題及特征
        一、忽視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
        二、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)
        三、忽視創(chuàng)造性思維的發(fā)展
        四、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一
第三章 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中課外閱讀指導(dǎo)策略
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)思想
        一、課外閱讀是潛移默化的語(yǔ)言習(xí)得
        二、課外閱讀是循序漸進(jìn)的思維提升
        三、課外閱讀是悄然浸潤(rùn)的審美滋養(yǎng)
        四、課外閱讀是日積月累的文化積淀
    第二節(jié) 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中課外閱讀指導(dǎo)策略
        一、自主探究策略
        二、專題閱讀策略
        三、課內(nèi)外整合策略
        四、多元指向策略
第四章 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探索
    第一節(jié) 高中課外閱讀的自主探究:閱讀菜單的個(gè)性化構(gòu)建
        一、一級(jí):與教材配套的讀本體系
        二、二級(jí):高中三年推薦閱讀體系推薦閱讀原則:
        三、三級(jí):學(xué)生自主閱讀體系
    第二節(jié) 高中課外閱讀的專題閱讀:閱讀資源的專題化統(tǒng)整
        一、基于教材的專題
        二、基于整本書的專題
        三、基于“大家”“大師”的專題
        四、基于人文主題的專題
    第三節(jié) 高中課外閱讀的課內(nèi)外整合:課內(nèi)外閱讀平臺(tái)的建設(shè)
        一、學(xué)校與家庭并行,共建課內(nèi)外閱讀平臺(tái)
        二、共享與互助融合,打造虛擬閱讀共同體
        三、點(diǎn)撥與引導(dǎo)交互,提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)
    第四節(jié) 高中課外閱讀的多元指向:閱讀評(píng)價(jià)模式的多維探索
        一、課前三分鐘閱讀演講
        二、閱讀課討論交流展示
        三、經(jīng)典閱讀讀書社和讀書沙龍
第五章 結(jié)論
    一、研究結(jié)論
    二、成果與不足
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3937238