特級教師于永正,從1962年工作以來至今己有40多年,在長期的教學實踐過程中不斷的探索、反思形成教學藝術(shù),總結(jié)出“五重”的教學理念,運用在語文教學的每一個環(huán)節(jié),從其具體的教學表現(xiàn)當中窺探其教學藝術(shù)。本文通過對于永正教學實錄的歸納和整理,總結(jié)出于永正在教學語言、課堂對話、板畫運用的教學藝術(shù),并由此引出小學語文閱讀教學的問題,分為三方面:教師和文本之間、學生和文本之間以及教師和學生之間,并對其原因進行分析,透過于永正“五重”教學藝術(shù)來對小學語文閱讀教學策略從精準掌握教材、激發(fā)學習興趣、優(yōu)化閱讀教學方法、創(chuàng)建有效教學模式幾方面論述。

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、選題依據(jù)
    二、文獻綜述
        (一) 研究專著
        (二) 教學案例評析
        (三) 教學藝術(shù)評述
        (四) 學位論文
    三、研究方法
        (一) 文獻分析法
        (二) 案例分析法
第一章 概述相關(guān)概念
    一、教學藝術(shù)
    二、小學語文閱讀教學
    三、“五重”教學
        (一) “五重”教學的內(nèi)涵
        (二) “五重”教學的形成
第二章 于永正“五重”教學藝術(shù)在小學語文閱讀教學的具體內(nèi)容
    一、“扎實”的教學目標
        (一) 掌握聽說讀寫的基本技能
        (二) 積累豐富的素材
        (三) 培養(yǎng)學習語言的興趣
        (四) 養(yǎng)成良好的學習習慣
    二、“精簡”的教學內(nèi)容
        (一) 著重字、詞、句釋義的講解
        (二) 著重品味語言表達
        (三) 著重把握課文情感
        (四) 著重學習方法的指導(dǎo)
    三、“靈活”的教學方法
        (一) 以讀文本深入文本
        (二) 教師示范
第三章 于永正“五重”教學藝術(shù)在小學語文閱讀教學中的具體表現(xiàn)
    一、教學語言
        (一) 有聲語言
        (二) 無聲語言
    二、課堂對話
        (一) 激發(fā)情感喚醒學生融入情境
        (二) 誦讀深入,感悟文本的內(nèi)涵
    三、板畫藝術(shù)
        (一) 點睛式,一畫勝百言
        (二) 鋪墊式,以畫練說
第四章 于永正“五重教學”對小學語文閱讀教學的策略
    一、小學語文閱讀教學出現(xiàn)的問題及原因
        (一) 教師與文本
        (二) 學生與文本
        (三) 教師與學生
    二、于永正“五重教學”對小學語文閱讀教學策略
        (一) 文本細讀,精準掌握教材
        (二) 以學生為主體,激發(fā)學習興趣
        (三) 優(yōu)化閱讀教學方法
        (四) 創(chuàng)建有效教學模式
第五章 于永正“五重”教學藝術(shù)的局限性
    一、藝術(shù)化的教學方法難以繼承與發(fā)展
        (一) 內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)要求極高
        (二) 外在語文教育理念的碰撞
    二、現(xiàn)代教育技術(shù)的缺失
結(jié)語
參考文獻
致謝
個人簡歷



本文編號：3935923