隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn),語(yǔ)文教育中的多元文化也越來(lái)越受到重視。高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)作品體現(xiàn)出的與中國(guó)本土迥然相異的價(jià)值觀念、思維方式以及情感追求,使其成為學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。然而,筆者對(duì)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)存在很多問(wèn)題:教師的教學(xué)觀念陳舊保守,對(duì)外國(guó)文學(xué)作品不夠重視;教師在文本解讀方面不夠深入,模式化教學(xué)明顯;教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地尊重學(xué)生的主體地位等。這些問(wèn)題和傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。筆者通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方式對(duì)比發(fā)現(xiàn),群文閱讀教學(xué)不僅能突破單篇閱讀教學(xué)的局限,還能憑借多文本的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中的思維能力,讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極思考。因此,筆者結(jié)合群文閱讀教學(xué)的理論,嘗試更好地發(fā)揮外國(guó)文學(xué)作品共性教學(xué)價(jià)值。首先,筆者站在前人已有研究成果的基礎(chǔ)上界定了群文閱讀教學(xué)的概念和理論依據(jù);其次,在對(duì)高中人教版教材中的外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,從課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)、高考考綱、語(yǔ)文課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展五方面分析高中外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的必要性,從高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、教材體系特點(diǎn)兩方面分析高中外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的可行...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)概述
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品梳理與分析
    第二節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
        一、調(diào)查概況
        二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        三、教學(xué)現(xiàn)狀歸因
    第三節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的必要性和可行性
        一、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的必要性
        二、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的可行性
    第四節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值
第二章 高中外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑
    第一節(jié) 提出議題
        一、議題的類型
        二、設(shè)置議題
    第二節(jié) 選擇與組合文本
        一、文本的來(lái)源
        二、選文的原則
        三、文本組合的方式
    第三節(jié) 實(shí)施課堂教學(xué)
        一、主線文本導(dǎo)學(xué)
        二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)
        三、巧妙提問(wèn)引導(dǎo)
        四、閱讀策略的指導(dǎo)
        五、比較視野下搭建文化理解橋梁
        六、課后強(qiáng)化拓展
第三章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅
    第一節(jié) 人性的壓抑與異化
        一、議題的提出
        二、文本的選擇與組合
        三、教學(xué)環(huán)節(jié)
    第二節(jié) 中外文學(xué)中的硬漢形象
        一、議題的提出
        二、文本的選擇與組合
        三、教學(xué)環(huán)節(jié)
    第三節(jié) 哈姆萊特復(fù)雜性格的塑造與解讀
        一、議題的提出
        二、文本的選擇與組合
        三、教學(xué)環(huán)節(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3922548