閱讀作為語(yǔ)言輸入及積累的主要源頭之一,閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著核心地位。然而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教學(xué)的中心往往是詞匯和語(yǔ)法講解,閱讀文本常常僅被用作提供語(yǔ)境的載體而非完整的語(yǔ)篇。教師們希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力,卻忽略傳授學(xué)生們?nèi)绾畏治鲇⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇的方法。自李觀儀教授將“語(yǔ)篇分析”這一概念引入國(guó)內(nèi)后,不少國(guó)內(nèi)學(xué)者致力于語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀方面的影響。從現(xiàn)有研究看,語(yǔ)篇分析理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究較少,因此,本研究的重點(diǎn)是探索如何應(yīng)用語(yǔ)篇分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。本研究以語(yǔ)篇分析中的語(yǔ)境、體裁以及銜接與連貫為理論基礎(chǔ),將語(yǔ)篇分析融入到初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之中,擬回答以下三個(gè)問(wèn)題:(1)初中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在哪些語(yǔ)篇方面的問(wèn)題?(2)基于語(yǔ)篇分析的閱讀教學(xué)對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力產(chǎn)生何種影響?(3)基于語(yǔ)篇分析的閱讀教學(xué)對(duì)于不同閱讀能力的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生何種影響?為了回答以上三個(gè)問(wèn)題,筆者在某初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了為期16周的實(shí)驗(yàn)。筆者將所在學(xué)校九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,將兩個(gè)班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班采用語(yǔ)篇分析式的閱讀教學(xué),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖7PPP課堂教學(xué)模式

交互閱讀模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究23學(xué)生獲取信息的能力、語(yǔ)篇分析能力、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際能力。綜上所述，教師在閱讀前對(duì)篇章的相關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行鋪墊，激活學(xué)生的內(nèi)容和形式圖式，根據(jù)標(biāo)題或圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀篇章，在閱讀中對(duì)....

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