思維的提升與發(fā)展,是新課改確定的語(yǔ)文核心素養(yǎng),也是十八個(gè)任務(wù)群中思辨性閱讀的落腳點(diǎn)和本質(zhì)要求。論述類文本是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,由于其具有邏輯、理性的獨(dú)特色彩,與思辨性閱讀緊密相關(guān),對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的提升與發(fā)展也發(fā)揮不可替代的作用。然而,在當(dāng)今實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂上存在某些問(wèn)題和弊病,這導(dǎo)致學(xué)生思辨性閱讀能力的培養(yǎng)受到消極影響。本文選取論述類文本的研究角度,以培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀能力為對(duì)象,在把握兩者關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法,了解目前培養(yǎng)思辨性閱讀能力所面臨的問(wèn)題,并由此提出針對(duì)性和具體化的培養(yǎng)策略。本文的主體包括四個(gè)部分。第一章是相關(guān)概念和理論的闡釋。在新課標(biāo)中,論述類文本和思辨性閱讀并沒(méi)有規(guī)范性的定義,學(xué)術(shù)界對(duì)兩者概念的界定存在爭(zhēng)議。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者嘗試先對(duì)論述類文本做出新的解讀,將思辨性閱讀能力核心要素化,并闡述思辨性閱讀的相關(guān)理論依據(jù),進(jìn)而在高中語(yǔ)文教材中,厘定論述類文本篇目中蘊(yùn)含的思辨性要素。第二章是論述類文本與思辨力培養(yǎng)的接軌。筆者從語(yǔ)文學(xué)科的特殊性、高中生的認(rèn)知成熟和論述類文本與思辨性閱讀的關(guān)聯(lián)性三個(gè)方面入手,分析本研究切合實(shí)際的原因;圍繞論述類...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究緣起
    （二）研究現(xiàn)狀
    （三）研究意義
    （四）研究方法
一、相關(guān)概念與理論的闡釋
    (一)相關(guān)概念的闡述
    (二)相關(guān)理論的闡釋
    (三)高中論述類文本的思辨因素解讀
二、論述類文本與思辨力培養(yǎng)的接軌
    (一)基于高中論述類文本培養(yǎng)思辨力的可行性
    (二)基于高中論述類文本培養(yǎng)思辨力的特色優(yōu)勢(shì)
    (三)基于高中論述類文本培養(yǎng)思辨力的價(jià)值追求
三、高中語(yǔ)文思辨力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    (一)調(diào)查的相關(guān)介紹
    (二)調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析
    (三)調(diào)查存在的相關(guān)問(wèn)題剖析
四、基于高中論述類文本培養(yǎng)思辨力的策略
    (一)關(guān)注辨析判斷力的培養(yǎng)
    (二)加強(qiáng)質(zhì)疑反思力的培養(yǎng)
    (三)提高多元?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)
    (四)重視邏輯推理力的培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3891907