閱讀作為英語四大基本技能之一,既是獲取語言知識的重要途徑之一也是一項思維活動,對英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實施,中學(xué)生的英語語言分析和綜合運用能力以及批判性思維受到越來越多的關(guān)注。近年來,批判性閱讀逐漸成為研究焦點,國內(nèi)外研究者提出了一系列批判性閱讀策略供教師和學(xué)生使用。然而,在當(dāng)前實際的初中英語閱讀教學(xué)中,教師仍以教授閱讀文本中的語言知識即詞匯,句型,語法等為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,最終導(dǎo)致學(xué)生對文本的理解僅停留在表面。因此,為了遵循新課標(biāo)的要求,使學(xué)生達到對閱讀文本的深層次理解,實現(xiàn)深度思維能力的培養(yǎng),教師可以將適合初中英語閱讀教學(xué)的批判性閱讀策略比如預(yù)測,推斷,提問,分析等應(yīng)用到實際英語閱讀教學(xué)中,并在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握這些策略。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相互閱讀模式理論為基礎(chǔ),旨在圍繞以下三個問題進行:(1)初中英語閱讀教學(xué)中批判性閱讀策略的使用對學(xué)生閱讀能力有什么影響?(2)初中英語閱讀教學(xué)中批判性閱讀策略的使用對學(xué)生的批判性思維技能有什么影響?(3)實驗后學(xué)生對于批判性閱讀策略的使用意識產(chǎn)生了什么變化?本研究以大連市長興島某初中的兩個...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Critical Reading Strategies
        2.1.1 Definition of Critical Reading Strategies
        2.1.2 Studies on Critical Reading Strategies Abroad
        2.1.3 Studies on Critical Reading Strategies at Home
    2.2 Critical Reading
        2.2.1 Definition of Critical Reading
        2.2.2 Comparison between Critical Reading and Literal Reading
        2.2.3 Relationship between Critical Reading and Critical Thinking
    2.3 Related Theories
        2.3.1 Constructivist Learning Theory
        2.3.2 Interactive Reading Model
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interviews
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-tests and the First Questionnaire
        3.4.2 Critical Reading Strategies Training before Teaching
        3.4.3 Teaching Procedures of EC
        3.4.4 Post-tests and the Second Questionnaire
        3.4.5 Interview with Students
    3.5 Data Collection
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Analysis of Students' Reading Achievements' Changes between EC and CC
    4.2 Analysis of Students' CCTST Achievements' Changes between EC and CC
    4.3 Changes of Students' Awareness of Using CRS
        4.3.1 Analysis of the First Questionnaire on Students' Using CRS
        4.3.2 Analysis of the Second Questionnaire on Students' Using CRS
        4.3.3 Analysis of the Interview
    4.4 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements



本文編號：3880133