教育部頒發(fā)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》提到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四要素之一“思維發(fā)展與提升”,并在課程內(nèi)容板塊設(shè)置了以“思辨性閱讀與表達(dá)”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群。因此,學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)時面臨的核心任務(wù)之一。基于高中生思辨能力培養(yǎng)的時文閱讀教學(xué)研究是教師幫助學(xué)生學(xué)會分析質(zhì)疑、多元解讀、提高學(xué)生理性思維水平的一次積極探索。時文能夠憑借其寬廣的視野、多元的視角與深刻的思想提高學(xué)生的閱讀興趣、影響學(xué)生的思維和認(rèn)知,幫助學(xué)生建立理性思維體系。因此在時文閱讀教學(xué)中融入學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),是語文閱讀教學(xué)值得嘗試的重要實踐。本論文主要探討時文閱讀教學(xué)與高中生思辨能力培養(yǎng)的具體策略,本文正文由以下三個部分組成。第一部分:采用問卷調(diào)查的形式,以成都市樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)高一年級兩個班的學(xué)生為調(diào)查對象,對時文閱讀教學(xué)和中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查、問題分析。從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)下問題意識欠缺、學(xué)習(xí)主動性缺乏、問題分析能力不足、語言表達(dá)能力欠缺等問題。并且嘗試從學(xué)習(xí)的主體學(xué)生、學(xué)習(xí)的客體教師、以及閱讀教學(xué)的大環(huán)境三個方面進(jìn)行歸因。第二部分:第二三部分是本論文的核心,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、核心概念界定
    二、研究緣起
    三、研究的目的及意義
    四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    五、研究方法
    六、理論基礎(chǔ)
第一章 時文閱讀教學(xué)和高中生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 時文閱讀教學(xué)和高中生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析
        一、問卷調(diào)查的基本情況
        二、問卷調(diào)查的結(jié)果及現(xiàn)狀分析
    第二節(jié) 時文閱讀教學(xué)中高中生思辨能力培養(yǎng)存在的問題
        一、學(xué)生問題意識欠缺
        二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏
        三、學(xué)生問題分析能力不足
        四、學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺
    第三節(jié) 時文閱讀教學(xué)與高中生思辨能力培養(yǎng)存在的問題歸因
        一、學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神,思維方式較固化
        二、教師思辨素養(yǎng)不高,教學(xué)方法較單一
        三、應(yīng)試教育制約創(chuàng)新,課堂思辨難形成
第二章 高中時文閱讀資源開發(fā)策略
    第一節(jié) 時文閱讀資源選擇的原則
        一、立足語文課程標(biāo)準(zhǔn)
        二、甄選優(yōu)質(zhì)時文素材
        三、適應(yīng)學(xué)生年齡特點
    第二節(jié) 時文閱讀資源處理方式
        一、單篇長閱讀
        二、多篇短閱讀
第三章 時文閱讀教學(xué)與高中生思辨能力培養(yǎng)的實施策略
    第一節(jié) 時文閱讀教學(xué)與高中生思辨能力培養(yǎng)策略
        一、篩選辨別,巧引資源
        二、鼓勵質(zhì)疑,啟發(fā)思辨
        三、教授技巧,深化思辨
    第二節(jié) 時文閱讀教學(xué)與高中生思辨能力的實踐探討
        一、教學(xué)實錄:“甘肅考生魏祥事件”時文專題閱讀
        二、教學(xué)實錄反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3878090