語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的預(yù)先設(shè)想與整體規(guī)劃,是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效開(kāi)展的重要保障。然而中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)目前卻存在教學(xué)忽視文本、內(nèi)容選擇不當(dāng)、問(wèn)題低質(zhì)、碎問(wèn)嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。鑒于文本細(xì)讀理論在語(yǔ)文閱讀中的作用及中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,探究文本細(xì)讀視域下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀設(shè)計(jì),可有利于緩解教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題。本論文第一章對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及文本細(xì)讀理論之于教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值進(jìn)行了說(shuō)明。第二章基于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題,分析出問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺、文本細(xì)讀意識(shí)薄弱且教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏具體文本細(xì)讀方法的指引。第三章是本文的核心章節(jié),筆者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂案例和教學(xué)實(shí)錄,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)方法三個(gè)主要環(huán)節(jié)上對(duì)文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了探究,指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)要立足語(yǔ)言文字、抓住文體,教學(xué)問(wèn)題設(shè)置中要把握整體性、適度性、靈活趣味性的原則,方法的選用時(shí)可綜合靈活地采用指導(dǎo)法、朗讀法、討論法、多媒體輔助法等多種方法。筆者相信,中學(xué)語(yǔ)文教師在立足文本,抓住語(yǔ)言文...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值
    第一節(jié) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
    第二節(jié) 文本細(xì)讀之于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值
第二章 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因
    第一節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
    第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因分析
第三章 文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
    第一節(jié) 文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的選擇
    第二節(jié) 文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的設(shè)置
    第三節(jié) 文本細(xì)讀視域下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中方法的選用
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷及論文發(fā)表情況



本文編號(hào)：3839520