在課程改革的推動(dòng)下,語文教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維,提倡思辨性閱讀教學(xué)。然而由于思辨性閱讀教學(xué)是近些年來來才受到重視的,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且受到傳統(tǒng)教育方式的長期影響,所以目前思辨性閱讀教學(xué)的發(fā)展還不成熟。尤其在高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思辨性閱讀教學(xué)這一方面存在關(guān)注不夠、缺乏系統(tǒng)性等問題。當(dāng)代著名學(xué)者孫紹振先生,以其豐富的理論知識,在大量的閱讀實(shí)踐中總結(jié)出文本解讀的具體操作方法,為中小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了切實(shí)的幫助。本文將以新的課程改革為背景,以人教版必修高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)為對象,指出當(dāng)下進(jìn)行高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思辨性閱讀教學(xué)的必要性,并分析其教學(xué)現(xiàn)狀,指出其成果與不足。通過對孫紹振解讀高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的理論、方法、角度的研究,分析孫紹振文本解讀理論的思辨內(nèi)涵,即從研究矛盾入手對文本進(jìn)行微觀分析,并聯(lián)系文體、作者、語境等諸多要素,通過橫向比較與縱向比較,對具有情感特征的文本進(jìn)行理性思辨地解讀。在此基礎(chǔ)上,嘗試將孫紹振思辨解讀的具體角度、操作方法、實(shí)踐成果運(yùn)用于高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,明確多元有界的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)文本的矛盾設(shè)置螺旋上升的問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本的外部語境,以盡可...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
第一章 高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思辨性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思辨性要求
    第二節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)踐成果
    第三節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思辨性閱讀教學(xué)的問題分析
第二章 孫紹振解讀高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的思辨性特征
    第一節(jié) 孫紹振思辨解讀高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的理論研究
    第二節(jié) 孫紹振思辨解讀高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的方法研究
    第三節(jié) 孫紹振思辨解讀高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的實(shí)踐研究
第三章 孫紹振解讀理論對高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 多元有界的教學(xué)內(nèi)容
    第二節(jié) 內(nèi)外聯(lián)系的教學(xué)方法
    第三節(jié) 多維一體的專題教學(xué)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡歷



本文編號：3803155