數(shù)學是一門由數(shù)學符號書寫而成的學科,數(shù)學學科的學習從本質(zhì)上就是數(shù)學符號的學習,而良好的數(shù)學符號意識能夠促進學生理解抽象的數(shù)學符號、運用數(shù)學符號解決數(shù)學問題、感受數(shù)學符號背后的數(shù)學思維,對學生的數(shù)學學習有著不可替代的作用.而數(shù)學閱讀是學生汲取數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學思維的一種自學途徑,具備良好的數(shù)學閱讀能力有利于學生更好的理解數(shù)學教材、解讀數(shù)學習題,對學生數(shù)學知識的掌握和突破有著重要影響.但如今,關于兩者之間的相關研究少之又少.因此,筆者以八年級學生為研究對象,借助文獻分析法,對數(shù)學閱讀能力和數(shù)學符號意識進行了概念界定,并在此基礎上構(gòu)建兩者的理論框架,作為本次研究測試問卷編制的參考,同時采用問卷調(diào)查法研究八年級學生數(shù)學符號意識和數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀,并借助SPSS統(tǒng)計軟件對其進行數(shù)據(jù)分析,得到以下結(jié)論:(1)八年級學生數(shù)學符號意識在總體上表現(xiàn)較好,并在性別上存在顯著性差異,表現(xiàn)為男生的數(shù)學符號意識要優(yōu)于女生;(2)八年級學生的數(shù)學閱讀能力較為堪憂,學生整體閱讀能力較為薄弱,且也存在性別差異;(3)學生數(shù)學符號意識與數(shù)學閱讀能力之間存在顯著性的正向關系,并且由回歸分析可知,兩者呈線性相關,能相互進...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 數(shù)學教育的目標取向
        1.1.2 課程改革的需要
        1.1.3 學生主體發(fā)展的需要
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究問題
    1.4 研究方法
    1.5 研究框架
2. 文獻綜述
    2.1 數(shù)學符號的研究綜述
        2.1.1 數(shù)學符號概述
    2.2 數(shù)學符號意識的研究綜述
        2.2.1 數(shù)學符號意識的內(nèi)涵
        2.2.2 數(shù)學符號意識的構(gòu)成要素
        2.2.3 數(shù)學符號意識的測評
        2.2.4 數(shù)學符號意識的相關研究
    2.3 數(shù)學閱讀能力的研究綜述
        2.3.1 數(shù)學閱讀的內(nèi)涵
        2.3.2 數(shù)學閱讀能力的內(nèi)涵
        2.3.3 數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成
        2.3.4 數(shù)學閱讀能力的相關研究
    2.4 數(shù)學符號意識與數(shù)學閱讀能力相關性的研究
3. 理論構(gòu)建
    3.1 數(shù)學符號意識的理論框架
    3.2 數(shù)學閱讀能力的結(jié)構(gòu)框架
4. 研究設計
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 測試問卷的設計
        4.3.1 數(shù)學符號意識測試卷的編制
        4.3.2 數(shù)學閱讀能力測試卷的編制
        4.3.3 測試問卷的評分標準
    4.4 研究實施
        4.4.1 測試問卷的質(zhì)量檢測
        4.4.2 測試問卷的正式實施
5. 調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計分析
    5.1 八年級學生數(shù)學符號意識的數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 數(shù)學符號意識的總體分析
        5.1.2 數(shù)學符號意識各維度的分析
        5.1.3 數(shù)學符號意識的性別差異
    5.2 八年級學生數(shù)學閱讀能力的數(shù)據(jù)分析
        5.2.1 數(shù)學閱讀能力的總體分析
        5.2.2 數(shù)學閱讀能力各維度的分析
        5.2.3 數(shù)學閱讀能力性別差異
    5.3 八年級學生數(shù)學符號意識與數(shù)學閱讀能力的關系
        5.3.1 八年級學生數(shù)學符號意識與數(shù)學閱讀能力的相關性分析
        5.3.2 八年級學生數(shù)學符號意識與數(shù)學閱讀能力的回歸分析
6. 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 八年級學生數(shù)學符號意識現(xiàn)狀
        6.1.2 八年級學生數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀
        6.1.3 八年級數(shù)學閱讀能力與數(shù)學符號意識的相關性
    6.2 教學建議
        6.2.1 數(shù)學符號意識的培養(yǎng)策略
        6.2.2 數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)
        6.2.3 借助數(shù)學閱讀培養(yǎng)數(shù)學符號意識
7. 反思與展望
    7.1 反思
    7.2 展望
參考文獻
附錄一
附錄二
攻讀碩士期間主要研究成果
致謝



本文編號：3780749