黔東南州苗族文化作為中國(guó)多元文化中的一份子,其文化的傳承和弘揚(yáng)具有延續(xù)和不可間斷性。故此,本論文對(duì)苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行研究,旨在通過初中語文閱讀教學(xué)這一路徑,培養(yǎng)學(xué)生文化傳承和弘揚(yáng)意識(shí),同時(shí),在二者融合的過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文分為三個(gè)部分對(duì)苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行研究。第一部分為緒論,介紹了研究的緣由、意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容等。第二部分為本研究的核心內(nèi)容,包含四個(gè)章節(jié)。第一章對(duì)語文閱讀教學(xué)、苗族文化進(jìn)行概述,以此奠定研究的理論基礎(chǔ),再對(duì)二者融合的重要性進(jìn)行分析,細(xì)致闡述本論文的研究意義。第二章對(duì)苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合進(jìn)行問卷調(diào)查研究。本論文隨機(jī)抽樣選取黔東南州苗族聚居區(qū)11初中學(xué)校(4所“民族民間文化進(jìn)校園”項(xiàng)目學(xué)校,7所非項(xiàng)目學(xué)校)的全體語文教師為觀察點(diǎn),通過問卷調(diào)查的方式,探尋苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合存在的困難。經(jīng)過調(diào)查,本研究發(fā)現(xiàn)主要是政策扶持力度、升學(xué)壓力、教師執(zhí)教能力、教學(xué)方式、教學(xué)安排這五個(gè)方面對(duì)苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)的融合造成了困難。第三章首先從擴(kuò)大政策扶持力度,提高教師執(zhí)教能力,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí),巧用...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣由及意義
    二、研究現(xiàn)狀及態(tài)勢(shì)
    三、研究?jī)?nèi)容及方法
第一章 苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合的重要性分析
    第一節(jié) 語文閱讀教學(xué)概述
        一、語文閱讀教學(xué)理念
        二、常用文體的閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 苗族文化概述
        一、苗族文化的內(nèi)涵
        二、苗族文化的內(nèi)容
    第三節(jié) 融合的重要性分析
        一、苗族文化傳承和弘揚(yáng)的需要
        二、切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要
        三、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的需要
第二章 苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合調(diào)查研究
    第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象
    第二節(jié) 問卷調(diào)查及分析
        一、對(duì)當(dāng)?shù)孛缱逦幕J(rèn)識(shí)了解的情況調(diào)查
        二、實(shí)踐情況調(diào)查及分析
        三、實(shí)踐效果調(diào)查及分析
    第三節(jié) 問題及原因分析
        一、政策扶持力度不足
        二、升學(xué)壓力的制約
        三、教師執(zhí)教能力的局限性
        四、傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制
        五、缺乏統(tǒng)一的教學(xué)安排
第三章 苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合的策略
    第一節(jié) 加大政策扶持力度
    第二節(jié) 提升教師執(zhí)教能力
        一、加強(qiáng)對(duì)語文教材理念的理解
        二、加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的解讀
        三、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)孛缱逦幕恼J(rèn)識(shí)和了解
    第三節(jié) 激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情
        一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)意識(shí)
        二、啟用對(duì)話式閱讀教學(xué)方式
        三、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
    第四節(jié) 精心設(shè)計(jì)融入苗族文化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
        一、導(dǎo)入新課,喚醒知識(shí)
        二、課堂小結(jié),推進(jìn)閱讀深度
        三、教授新課,輔助新課學(xué)習(xí)
        四、鞏固練習(xí),延伸閱讀體驗(yàn)
        五、布置作業(yè),培養(yǎng)語文實(shí)踐能力
第四章 苗族文化與初中語文閱讀教學(xué)融合的原則
    第一節(jié) 苗族文化對(duì)閱讀教學(xué)的輔助原則
    第二節(jié) 學(xué)生與苗族文化的對(duì)話原則
    第三節(jié) 苗族文化與閱讀教學(xué)的互利原則
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3780808