文言文作為中國傳統(tǒng)文化的載體,詞匯嚴格、語法特殊、其實質言志且載道,大多成為廣為傳頌的經典,但當前高中階段的文言文教學現(xiàn)狀仍存在許多問題。而“期待視野”理論出自于接受美學理論的核心概念,強調閱讀者在閱讀時所處的主體地位,并提出在文本閱讀中讀者既是接收者也是駕馭和創(chuàng)造文本意蘊的人。期待視野理論指出閱讀者在閱讀文本時會帶著自身認知和所謂的“前結構”經驗去閱讀,因此并不是在閱讀前處于一無所知的狀態(tài)。他們會不斷地通過日常的定向期待和創(chuàng)新期待所帶來的認知、感悟來加深自己的“前結構”經驗,更新自身的期待視野。該理論對于教學改革來說有著諸多啟示,尤其是在當前文言文課堂教學中,教師如何進行文言文課堂教學設計?如何在文言文課堂上激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力和能動性,從而達到學生文言文閱讀能力與課堂教學效果雙贏的局面,相信期待視野理論運用于課堂教學中能為解決這些問題提供理論思路和方法指導。本文主要是基于文獻資料收集法,立足于期待視野理論,通過對所選取的三個特定學校問卷調查的結果去分析當前文言文課堂教學現(xiàn)狀,以此為基礎去探索期待視野理論與文言文閱讀教學之間的相關性,并提出相應策略幫助提升文言文閱讀的課堂教學效果。本...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1學生最喜歡選擇哪種文學體裁閱讀

期待視野下的高中文言文閱讀教學策略研究16問卷調查方式為抽樣調查，抽樣調查學生即隨機選取學校高一至高三每個年級中的三個班級，一個班隨機抽取20名學生答題，三個學校用相同的方式進行調查，計劃540份問卷，但在調查過程中共收回有效問卷533份。抽樣調查教師即隨機選取高一至高三每一年級....

圖1-2學生對文言文作品的喜愛度

期待視野下的高中文言文閱讀教學策略研究16問卷調查方式為抽樣調查，抽樣調查學生即隨機選取學校高一至高三每個年級中的三個班級，一個班隨機抽取20名學生答題，三個學校用相同的方式進行調查，計劃540份問卷，但在調查過程中共收回有效問卷533份。抽樣調查教師即隨機選取高一至高三每一年級....

圖1-3學生閱讀或學習文言文的目的

期待視野下的高中文言文閱讀教學策略研究16問卷調查方式為抽樣調查，抽樣調查學生即隨機選取學校高一至高三每個年級中的三個班級，一個班隨機抽取20名學生答題，三個學校用相同的方式進行調查，計劃540份問卷，但在調查過程中共收回有效問卷533份。抽樣調查教師即隨機選取高一至高三每一年級....

圖1-4學生平時閱讀文言文的情況

第二章期待視野理論運用于高中文言文閱讀教學的現(xiàn)狀分析17問卷調查中的1~3小題是圍繞著高中生對文言文作品的閱讀期待程度設立的。首先，筆者針對學生平時最喜歡閱讀的文學體裁進行調查，發(fā)現(xiàn)在總人數(shù)中只有6.57%的人在面對不同的文學體裁時會主動選擇文言文進行閱讀。在調查學生對文言文作品....

本文編號：3998372