幼兒時期交往能力的培養(yǎng)是非常重要的,幼兒同伴交往能力,在一定程度上影響了幼兒社會性的發(fā)展�，F(xiàn)有關(guān)于幼兒同伴交往能力的文獻(xiàn)大多探討交往策略、特殊兒童同伴交往策略、角色游戲影響幼兒同伴交往策略等。而對于繪本閱讀教學(xué)提升幼兒同伴交往能力的有關(guān)研究相對較少,本文以繪本閱讀教學(xué)提升大班幼兒同伴交往能力為主題進(jìn)行研究,目的是讓幼兒愛上讀書;幫助幼兒健全人格;陶冶情操;幫助幼兒多元化發(fā)展和學(xué)習(xí)語言,更是為幼兒教師和家長對培養(yǎng)幼兒同伴交往能力以及交往策略提供可行性建議。本文采用觀察法、實驗法及問卷調(diào)查法,對40名大班幼兒進(jìn)行了實驗研究,把實驗對象分為兩組:分別是實驗組幼兒20名,對照組幼兒20名,分析繪本閱讀教學(xué)對幼兒同伴交往策略以及交往能力的影響。研究發(fā)現(xiàn):繪本閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的積極、中性策略運(yùn)用,有效地降低幼兒的消極策略運(yùn)用。繪本閱讀教學(xué)能促進(jìn)幼兒交往的主動性,提升幼兒充分應(yīng)用語言、動作等的交往能力,繪本干預(yù)能更好地激發(fā)幼兒的親社會行為的發(fā)生。性別不影響幼兒同伴交往策略和交往能力�？梢�,繪本閱讀教學(xué)對于大班幼兒的同伴交往策略和交往能力具有促進(jìn)意義。

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)問題的提出
    (二)研究意義及研究目的
        1 研究意義
        2 研究目的
    (三)概念界定
        1 幼兒同伴交往策略
        2 幼兒同伴交往能力
        3 繪本閱讀教學(xué)
    (四)國內(nèi)外研究綜述
        1 幼兒同伴交往策略研究
        2 幼兒同伴交往能力研究
        3 繪本閱讀教學(xué)影響幼兒同伴交往策略及能力的研究
一、研究的理論基礎(chǔ)
    (一)群體社會化理論
    (二)認(rèn)知發(fā)展理論
    (三)游戲化學(xué)習(xí)理論
    (四)社會學(xué)習(xí)理論
二、研究對象、內(nèi)容和方法
    (一)研究對象
    (二)研究內(nèi)容
    (三)研究方法
        1 觀察法
        2 實驗法
        3 問卷調(diào)查法
    (四)數(shù)據(jù)處理
三、實驗設(shè)計
    (一)實驗設(shè)計類型
    (二)實驗假設(shè)
    (三)無關(guān)變量的控制
    (四)實施程序
四、實驗研究結(jié)果
    (一)前測：大班幼兒實驗前的測試
        1 兩組同伴交往策略的卡方檢驗
        2 兩組同伴交往能力T檢驗
        3 不同性別幼兒交往策略的卡方檢驗
        4 不同性別幼兒交往能力T檢驗
    (二)后測：大班幼兒實驗后的測試
        1 繪本干預(yù)后兩組幼兒同伴交往策略差異比較
        2 繪本干預(yù)后兩組幼兒同伴交往能力差異比較
        3 繪本干預(yù)后兩組不同性別幼兒交往策略、交往能力差異比較
        4 繪本干預(yù)后兩組同伴交往策略、交往能力的前、后測差異比較
五、結(jié)果分析與討論
    (一)繪本閱讀教學(xué)對大班幼兒交往策略的作用
        1 能夠促進(jìn)幼兒的積極、中性策略
        2 有效地降低幼兒的消極策略
    (二)繪本閱讀教學(xué)對大班幼兒交往能力的作用
        1 促進(jìn)幼兒交往的主動性
        2 提升幼兒充分應(yīng)用語言、動作等的交往能力
        3 繪本干預(yù)能更好地激發(fā)幼兒的親社會行為的發(fā)生
    (三)不同性別的大班幼兒交往策略及能力沒有顯著性差異
六、結(jié)論及建議
    (一)結(jié)論
    (二)教學(xué)建議
        1 把握繪本閱讀集體教學(xué)
        2 以漂流箱形式來帶動親子繪本閱讀
        3 繪本閱讀成為幼兒圖書一角
        4 繪本閱讀成為日常教學(xué)活動的延伸
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 (一)：幼兒同伴交往策略觀察表
    附錄 (二)：5-6歲幼兒同伴交往能力量表
致謝



本文編號：3772488