發(fā)布時(shí)間：2023-01-26 07:39

　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求,在高考中也強(qiáng)化了對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的考察,這些均顯示出數(shù)學(xué)閱讀的地位。關(guān)于問(wèn)題解決能力的“四能”首次在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確提出,也說(shuō)明了“問(wèn)題解決”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位逐步提升。問(wèn)題解決最關(guān)鍵的一步就是“問(wèn)題表征”,表征與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系緊密,而數(shù)學(xué)閱讀作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)題表征與數(shù)學(xué)閱讀也在一定程度上相互影響。本研究將問(wèn)題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行相關(guān)性分析,具有理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。本文以江蘇省兩所不同水平四星級(jí)高中的高一學(xué)生為研究對(duì)象。在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,編制出相應(yīng)的測(cè)試卷,從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析數(shù)學(xué)閱讀和問(wèn)題表征的現(xiàn)狀,探究?jī)烧叩膬?nèi)在關(guān)系。通過(guò)調(diào)查研究得出如下主要結(jié)論:（1）高一學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力總體處于中等水平。學(xué)生在字符編碼維度表現(xiàn)最好,語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯次之,綜合理解最弱。（2）高一學(xué)生問(wèn)題表征層次較單一,主要集中在直線幾何的一維表征層面,總體處于中等偏下水平。（3）數(shù)學(xué)閱讀能力在總體上與問(wèn)題表征能力呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系,在三個(gè)子維度上也與問(wèn)題表征存在顯著正相關(guān)的關(guān)系。（4）不同問(wèn)題表征能力的學(xué)生,在數(shù)學(xué)閱讀的表現(xiàn)上存在顯著性... 

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 數(shù)學(xué)閱讀能力
        1.1.2 問(wèn)題表征能力
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究的問(wèn)題
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第2章 理論研究與綜述
    2.1 數(shù)學(xué)閱讀的理論與研究綜述
        2.1.1 數(shù)學(xué)閱讀的界定
        2.1.3 數(shù)學(xué)閱讀能力的結(jié)構(gòu)
        2.1.4 數(shù)學(xué)閱讀的影響因素
        2.1.5 數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略
    2.2 問(wèn)題表征的理論與研究綜述
        2.2.1 問(wèn)題表征
        2.2.2 問(wèn)題表征的方式
        2.2.3 問(wèn)題表征的影響因素
        2.2.4 問(wèn)題表征的培養(yǎng)
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究工具的設(shè)計(jì)
        3.2.1 《數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試卷》的編制
        3.2.2 《問(wèn)題表征能力測(cè)試卷》的編制
    3.3 研究工具的實(shí)施
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 研究程序
        3.3.3 量表信度、效度檢驗(yàn)
第4章 數(shù)學(xué)閱讀能力及問(wèn)題表征能力現(xiàn)狀分析
    4.1 數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀分析
        4.1.1 數(shù)學(xué)閱讀能力總體情況分析
        4.1.2 數(shù)學(xué)閱讀能力各維度情況分析
    4.2 問(wèn)題表征能力現(xiàn)狀分析
        4.2.1 問(wèn)題表征總體情況分析
        4.2.2 問(wèn)題表征各維度情況分析
第5章 問(wèn)題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)系研究
    5.1 問(wèn)題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀能力的相關(guān)性分析
        5.1.1 不同數(shù)學(xué)閱讀水平在問(wèn)題表征上的差異性比較
        5.1.2 不同問(wèn)題表征水平在數(shù)學(xué)閱讀上的差異性比較
    5.2 問(wèn)題表征能力與字符編碼能力的相關(guān)性分析
    5.3 問(wèn)題表征能力與語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯能力的相關(guān)性分析
    5.4 問(wèn)題表征能力與綜合理解能力的相關(guān)性分析
    5.5 問(wèn)題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀能力的回歸分析
        5.5.1 以問(wèn)題表征能力為自變量
        5.5.2 以數(shù)學(xué)閱讀能力為自變量
    5.6 分析討論
        5.6.1 學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力上的表現(xiàn)
        5.6.2 學(xué)生在問(wèn)題表征能力上的表現(xiàn)
        5.6.3 問(wèn)題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀能力的相關(guān)性
第6章 教學(xué)思考與建議
    6.1 數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與整體認(rèn)識(shí)
    6.2 數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中注重對(duì)復(fù)雜文本的理解與思考
        6.2.1 加強(qiáng)元認(rèn)知訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控
        6.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,熟練運(yùn)用閱讀策略
    6.3 通過(guò)問(wèn)題表征訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
        6.3.1 關(guān)注隱含信息的提取
        6.3.2 注重問(wèn)題信息內(nèi)化的練習(xí)
        6.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題反思意識(shí)
第7章 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究反思
    7.3 研究展望
附錄一 數(shù)學(xué)閱讀調(diào)查問(wèn)卷
附錄二 問(wèn)題表征調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“四基”“四能”到“三會(huì)”——一條培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主線[J]. 黃翔,童莉,李明振,沈林.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 王雅琴.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2019(05)
[3]問(wèn)題表征對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的影響研究[J]. 楊紅萍,肖志娟.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2019(02)
[4]加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力考查 展現(xiàn)邏輯思維功底[J]. 任子朝,陳昂,趙軒.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2018(07)
[5]數(shù)學(xué)表征與變換能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究綜述[J]. 張晉宇,姜慧慧,謝海燕.  全球教育展望. 2016(11)
[6]中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征研究[J]. 張衛(wèi)明.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2016(18)
[7]國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀研究概覽[J]. 楊紅萍.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(05)
[8]培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題表征能力“三部曲”[J]. 殷偉康.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2013(13)
[9]數(shù)學(xué)問(wèn)題表征與數(shù)學(xué)問(wèn)題圖式[J]. 羅奇,唐劍嵐.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(02)
[10]個(gè)體CPFS結(jié)構(gòu)與閱讀自我監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響[J]. 楊紅萍,喻平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2011(05)

博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類型對(duì)問(wèn)題解決影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄭琳娜.遼寧師范大學(xué) 2007
[2]兒童解決學(xué)科問(wèn)題認(rèn)知模型的理論建構(gòu)與實(shí)證研究[D]. 楊東.西南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]問(wèn)題表征對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響研究[D]. 肖志娟.山西師范大學(xué) 2018
[2]高中生元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)系研究[D]. 趙俊丹.南京師范大學(xué) 2018
[3]高中生數(shù)學(xué)閱讀中語(yǔ)言表征能力的轉(zhuǎn)換研究[D]. 羅雨歡.上海師范大學(xué) 2018
[4]高三學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與邏輯推理能力相關(guān)性研究[D]. 鮑露露.南京師范大學(xué) 2018
[5]高中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響[D]. 張紅云.山西師范大學(xué) 2017
[6]關(guān)于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查研究[D]. 沈曉鋒.南京師范大學(xué) 2015
[7]初中生解決平面幾何問(wèn)題表征差異的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 馮美玲.天津師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3732318