在英語學習中,閱讀能力是學生必備的基本技能之一。學生通過閱讀各類書籍掌握了科學知識,認識了世界,塑造了優(yōu)良品質。但是,目前高中生在英語閱讀的學習過程中仍然存在很多問題,主要表現(xiàn)為學生在進行英語閱讀時,閱讀策略使用有限,而且不愿意主動去閱讀,缺乏閱讀興趣,學生的思辨性思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展。為了解決以上問題,就需要尋求更加科學、有效、實用的英語閱讀教學方法。這也是眾多的英語教育研究者和英語教師需要努力的方向。本研究旨在探索在英語閱讀教學中使用概念圖對學生的閱讀能力和閱讀態(tài)度將產生哪些影響。本研究的對象選自甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學的高一年級的兩個普通班的110名學生。兩個班的學生的英語語言能力處于同一水平。教學實驗為期4個月。兩個班由同一位教師授課,在實驗班使用概念圖英語閱讀教學模式進行教學,在控制班沿用常用的教學方法進行教學。兩個班的教材相同,課時數也相同。本次研究采用兩種研究工具。為了探索第一個研究問題,在實驗前和實驗后發(fā)放測試卷作為前測和后測;為了探究第二個研究問題,在實驗前后給實驗班學生分發(fā)關于閱讀態(tài)度的調查問卷。在實驗班進行為期4個月的概念圖閱讀教學實驗后,分析實驗班和控制班的兩次測... 

【文章頁數】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Concept Map
        2.1.1 The Definition of Concept Map
        2.1.2 The Characteristics of Concept Map
        2.1.3 Steps of Drawing a Concept Map
    2.2 Research on English Reading Teaching
        2.2.1 Definitions of Reading
        2.2.2 Models of English Reading Teaching
    2.3 Research on Application of Concept Map to English Reading Teaching
        2.3.1 Current Research of Concept Map to English Reading Teaching abroad
        2.3.2 Current Research of Concept Map to English Reading Teaching at home
Chapter3 Theoretical Framework
    3.1 Ausubel's Meaningful Learning
    3.2 Piaget's Constructive Learning Theory
    3.3 Knowledge Visualization Theory
    3.4 Summary
Chapter4 Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Reading Tests
        4.3.2 Questionnaire
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-test and Pre-questionnaire
        4.4.2 Teaching Implementation in Experimental Class
        4.4.3 Teaching Implementation in Control Class
        4.4.4 Post-test and Post-questionnaire
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Results and Discussion of Reading Comprehension
        5.1.1 Data Analysis of the Pre-test
        5.1.2 Data Analysis of Independent Samples T-test of the Post-test
        5.1.3 Data Analysis of Paired Samples Test of the Control Class
        5.1.4 Data Analysis of Paired Samples Test of the Experiment Class
    5.2 Results and Discussion of Reading Attitude
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4.Suggestions for the Further Studies
REFERENCES
Appendix Ⅰ Souce of the Pre-and Post Tests
Appendix Ⅱ Questionnaire
Appendix Ⅲ A Concept Map was Drawn by a Student in Reading Class
Appendix Ⅳ A Concept Map was Drawn by a Student in Reading Class
ACKNOWLEDGEMENTS
個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文及研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維可視化在高中英語閱讀教學中的運用研究[J]. 胡素英.  校園英語. 2021(06)
[2]概念圖在初中英語讀寫課教學中的支架作用解析[J]. 王貢婷.  校園英語. 2020(36)
[3]淺析概念圖在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 歐陽普全.  英語教師. 2020(10)
[4]概念圖在高中英語閱讀教學中的應用初探[J]. 孫小松.  校園英語. 2020(17)
[5]論思維可視化工具教學應用的原則和著力點[J]. 趙國慶,楊宣洋,熊雅雯.  電化教育研究. 2019(09)
[6]概念圖在英語閱讀教學中的應用策略[J]. 王玉瑩.  現(xiàn)代交際. 2019(15)
[7]試論概念圖在高中英語閱讀教學中的運用[J]. 柳靜瓊.  課程教育研究. 2018(39)
[8]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學:問題、原則、目標與路徑[J]. 王薔.  英語學習. 2017(02)
[9]概念圖評價在學習者英語閱讀能力中的應用研究[J]. 劉長鳳,張湘.  中國電化教育. 2014(09)
[10]基于概念圖的可視化交互在英語閱讀教學中的應用研究[J]. 張湘.  中國電化教育. 2013(03)



本文編號：3707465